建設良好的班集體促進學生成人成才

班級是學校進行教育教學的基本單位，搞好班級的管理是提高教學質量的前提。班級工作的質量在很大程度上決定著一個班的整體發展，深刻影響著每個學生的全面發展。班主任是一個班級的領導者、組織者，是班集體的重要教育者，是學生德、智、體、美諸多方面發展的指導者。班主任工作方法的優劣，直接影響班級的班風、學風和學生行為習慣的養成。因此，班主任對一個班集體的發展起著主導作用。建設良好班集體，促進學生成人成才，應從以下方面入手。

一、班主任應具備良好的師德和以身作則的工作作風

班主任的言行對學生的影響是深刻的，我認為作為班主任應具有良好的師德，處處以身作則，率先垂范，才能對學生起到潛移默化的作用。班主任平時盡量使自己的談吐、舉止具有示范性和啟發性，使學生從中得到啟迪，為學生營造良好的成長環境，養成良好的習慣。正人先正己，教師要注意自己的一言一行、一舉一動，凡要求學生做到的，自己首先做到。

二、建立民主平等的班級管理模式，平等對待每一位學生

班級管理要有一定的模式，班主任既是班集體的組織者、教育者、指導者，又是班集體的一員，班主任與學生之間、學生與學生之間、學生與班干部之間均應建立情感、信息交流。班干部應成為班集體的組織核心，班級管理的決策在班主任指導下，通過班干部組織學生討論并得到認同，在這種管理模式下，師生之間、班干部與學生之間，能夠建立起民主、平等的關系，和諧的班集體就會形成。

三、關愛學生，讓學生感受集體大家庭的溫暖

“愛是永恒的教育理念”，沒有愛的教育不成教育。做到愛每一個學生，是一名智慧型班主任必須具備的素養。同一個班里的學生，由于能力、智力、家庭環境、個性特征、生理和心理等參差不齊，成績有好有差，興趣愛好各有不同，才能本領也是各有千秋。班主任要了解學生的特點，加強心理健康教育，進行心理疏導，讓每個學生都有成功感。如何調動每位學生的積極性，激發他們奮發向上、有所作為，是值得班主任研究的一個大問題。班主任要讓每個學生都有露臉、揚眉的機會。對那些個性特長不明顯的同學，也要注意讓其享受到成功的喜悅。

四、關愛后進生，發現他們的閃光點

班主任要特別關心和親近后進生，用顯微鏡尋找學生的“閃光點”，并盡可能創造條件讓其有展示的機會，滿腔熱忱地歡迎每一個學生的微小進步。“工欲善其事，必先利其器。”教師要了解每個學生的個性心理，并分類整理，為因材施教作準備。要不以成績、印象取人，要用伯樂的慧眼去潛心發現每位學生的閃光點，為每個學生提供展示自我的平臺。要調動每個DJ1IrvA21qUf1YjB5X3iL2ECG7+xXYM9x2FAbJDNwsQ=學生的積極性，有耐心、有信心、有毅力地進行長期的、艱苦的后進生轉化工作，促進后進生健康快樂地成長。要盡量做到“人盡其才”，讓每個學生都有成功的機會、都享受到成功的喜悅與自信。

五、建立平等、和諧、合作的師生關系

師生之間，因其角色不同，學生很自然地在心理上對老師筑起一道無形的心理防線，這很不利于班級管理工作的開展。班主任用親切的語言開展班級管理工作，能在較短的時間內消除學生對老師的心理戒備。只有消除了師生間的對立和學生對老師的畏懼感，學生的主體意識才會大大增強，參與管理的自覺性將會大大提高。如在布置工作任務或總結情況時說“我們、我們班”，學生會感覺到老師與他們是同一陣線的；在喊學生時，直呼其名，他會覺得班主任與自己是平起平坐的；在請學生幫忙前說“請、能否”，干完活后說“謝謝、辛苦了”，學生會倍感親切。班主任要做到始終把自己當作班集體普通的一員，嚴格遵守班規班紀。尤其班主任自身的榜樣示范，對學生有著極強的說服力、感染力。學生對老師的心理防線也會漸漸地消失了。在班級的各項活動中，教師要給予每個學生充分發表意見和愿望的機會，讓他們意識到自己有行使管理的權利和責任，也有維護與服從管理的義務。教師隨時主動與他們進行思想和心靈上的溝通，形成民主化的師生關系，這樣不僅可以使教師的各項教育工作得以順利開展，而且學生也會主動地配合教師的工作，接受教師的指導。班主任應該有意識地讓學生直接參與維持班集體正常的學習生活秩序。因為學生是班集體生活的主人，實行班干部競選輪流擔任制，讓他們通過親自處理集體事物，積累生活經驗，學會遵守集體生活規范，從而養成自我教育的良好習慣，達到最理想的班級管理方式——自我管理。

總之，學生的自我管理是很重要的，但最重要的是班主任要尊重每一個孩子，用大愛灑向他們，讓他們健康成人、成才。班主任要有高度的責任心、上進心和使命感，要有寬闊的胸懷、科學的方法，要多一分尊重、多一分寬容、多一分理解，善待每一位學生，欣賞每一位學生，相信學生未來的輝煌就在我們的無私奉獻與關愛之中。只有這樣，才能營造一個和諧、文明、健康、向上的優秀班集體，促進學生的全面發展。