貢獻教學技能成就成功的體育課

隨著2011版新課標的逐步實施，賦予廣大體育教師更大課程實施權利的同時，對體育教師的專業發展也提出了更高的要求。同時，在新課標實施過程中還存在著方向不明、認識不清、支撐不力、氛圍不濃的現象，現實呼吁教師要克服瓶頸，尋求突破口。因此，更多的一線體育教師應正確認識并準確定位體育教師技能，探尋提升體育教師技能的有效途徑，實現體育教師與學生、學校、課程同成長共進步的終極目標。

一、確定教學基本技能的作用與成功體育課的標準

良好的扎實的教學基本技能，是新時代對教師的必須要求。從教學設計、教學語言到教態變化以及示范等都是教師要掌握的基本技能。隨著現代媒體的發展，板書、板畫更加豐富多彩，如何運用，則是我們每一位教師都應進一步學習的一種技能。成功的體育課，要求體育教師具有良好的敬業精神和態度，擁有精湛的運動技能技術，具有淵博的文化素養，對學生有愛心和耐心，選擇適合學生需要和發展的教學內容，并進行科學合理的設計，采取充滿智慧的教學方法，運用豐富多彩的組織方式，才能調動激發學生運動情緒和學練興趣，從而達到有效或高效課堂。

二、體育教師落實體育教學技能的內容

體育教師對體育技術（動作）的掌握程度，超過其他群體，有比較大的優勢，如果不經過系統訓練，難以達到一定的水平；體育教師的教學，在滿足學生對體育教育的需求上效率顯著，難以超越，也就是說，體育教師對于促進學生的身心發展具有獨特價值；體育教師的教學，所采用的方法及其使用過程，即教學技能，是方法論層面的知識，具有模糊、復雜、不易傳授的隱性知識特點，其水平、程度，與體育教師長期系統學習和工作經歷緊密聯系，難以復制；體育教師群體，具有強烈的以競爭、合作為特點的進取心和溝通能力，具有顯著的以責任感、榮譽感為核心的良好人格特點。這顯然與體育教師工作的職業特點有關，即體育教師的工作絕不僅僅是單一的學科教學工作，而是涉及每個學生、每個教師、多個部門的協同工作。學校運動隊是學校的榮譽，體育大課間是學校管理，課外體育活動是校園文化。因此，體育教師是復合型人才，難以仿效。

三、體育教師教學技能的價值主要體現

一節成功的體育課一定能體現出全面提升教學質效的價值。那么，作為主要實施的第一陣地的學校教學，就在于學校體育課堂教學質量是否全面提高，其工作的核心必須建立在如何精雕教學諸環節、細琢教師的種種教學技能之上，方能全面實現注重教育內涵的大發展觀和質量觀。同時，衡量與評價學校的課堂教學質量是否具有針對性和實效性，還取決于兩個方面的問題：第一是精雕教學環節，第二是細琢教學技能。如果能夠做到的話，學校教學質量的提高也自然達成，同時是真正的以學生的發展為中心，教師用及時到位的評價語言，引導、激勵、溝通每個學生，使他們都得到充分的鍛煉，達到一定的心率水平，同時能夠或多或少地了解一些體育常識，掌握一種鍛煉身體的方法。如動作示范能力，體育教師漂亮的動作示范是教師扎實基本功的體現，更是為學生提供清晰動作表象的基本要求之一。課堂管理與觀察能力。體育課堂瞬息萬變，需要教師仔細觀察與處理各種意想不到的情況，有些情況對教學有利，而有些情況對教學無利，這就需要教師及時準確判斷，作出及時的反應。預防與處理安全問題的能力。安全無小事，處處要當心，預防安全非并只是嘴上叫著喊著要注意安全，需要教師將安全意識落實在具體行動之中，所以這方面的能力很關鍵，不然發生事故，再好的體育課也是“白搭”。

四、體育教師的教學技能起到關鍵性的作用表現

體育教師在體育課上所教技能會起到展示、亮相的作用，并起到吸引學生注意力的作用，同時能最大限度、最直觀地激起學生對體育技能的興趣，是展示體育教師能力、個人魅力的主陣地，更是建立學生與教師正確溝通的橋梁。技能關鍵性包括：恰當的預設，各種教學計劃設計、目標設計具體明確、重難點把握準確、教學設計過程合理、運動量與強度設計符合學生的身心特點、教法與學法設計巧妙等技能。這些預設不是一種隨意，憑感覺的設計，而是建立在對新課標解讀的基礎上，根據學生的實際，綜合考慮各種主客觀因素醞釀而成的。在體育課中，再好的教學設計也只能夠是一種假設。隨著教學環境、時間等教學情境的變化，生成了很多意想不到的教育契機，體育教學常用的示范講解、巡視糾錯已經遠遠不能適應新的教育情境的生成，它更需要的是一種沉穩的操作、方法的恰當、問題解決的策略及被廢為寶的教育契機的利用，這里彰顯的是一種體育教育的智慧，它是在一種嫻熟運用教學技能的基礎上生成的，并恰當地呈現在學生面前的。譬如示范、講解運用恰當，糾錯時機與方法合理，教學評價正確運用，場地器材布局合理，教學突發事件處理得當，教學節奏把握程度適宜等。

五、體育教師提升教學技能成就成功體育課的方法

體育教師應體現在對教材的理解與創造性的運用上。對教材的認識是一個智慧的過程，一個有專業素養的教師在挖掘教材上既有深度又有廣度，在運用教材體現教學技能上有雄厚的積淀與駕馭能力，就會使體育教學如魚得水。體育教師還應體現在教學設計的每個環節上。打鐵還得自身硬，教學設計能體現教師的專業素養，也能體現教學的基本功，并能從設計的教學過程中體現教師教學技能的熟練掌握程度。同時，體育教師應勤于思考、勤于交流、勤于學習、勤于動筆反思，這是其應具備的，也是提高其專業技能的前提。體育教師還要把平常積累的專業技能運用在教學中，并爭取在教學上得到成功。教師的教學技能還體現在教學評價上，一節成功的課，離不開教師有策略的過程評價上，教師的一個手勢、一個眼神、對學生的評價，都能激發和喚醒學生的激情，使體育教學在師生互動中達成教學目標，成為一節成功的體育課。

總之，體育教師教學技能的貢獻就是與學生一起參與、一起體驗，在與學生學習的過程中相互體驗、相互滲透、相互成長，并通過體育學習這個平臺，達到對學生的一種體育文化的教育與教師的成長。