重視小學數學教學實踐培養學生創新能力

素質教育要調動學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用，讓學生參與整個教學過程，獲得主動發展和全面發展。教師重視學生的質疑正是調動其學習主動性和積極性的重要手段，也是培養學生創新能力的重要環節。在小學數學教學實踐中，我在以下幾個方面進行了探索和實踐。

一、激發學生對數學的興趣

在小學的學習階段的數學學習，要從學生的生活情境和感興趣的事物出發，從生活找出與數學有關的事物，使學生對周圍的數學關系產生好奇，激發學生的數學潛能。教學改革就是要將原來書本上的知識生活化，加強課堂學習與學生生活及現代社會和科技發展相聯系，充分挖掘知識和生活的結合點，將課本知識生活化。對于低年級的小學生來講，更要用一些實物來吸引他們的注意力。例如在學習加減法時，教師可以拿出粉筆進行演示，讓學生對數字有更加深刻的認識。教師也可以利用硬紙做出不同顏色的三角形，讓學生自己查出三角形的個數，再將三角形發給孩子，讓孩子自主拼出各種各樣的圖形，然后回答他們拼的都是什么，這樣孩子不僅鍛煉了動手能力，而且還學會了算數。學生對于新知識第一遍的學習出于興趣，如果不進行鞏固，很快這種由興趣產生的記憶就會減弱，所以教師要及時進行第二遍的學習，并讓學生自己總結學習經驗。

二、培養學生的思維能力

教師要通過講述貼近學校生活的場景，培養學生的思維理解力。例如在學習百分數應用題時，可以講這樣一道題：“我們年級有180名同學，其中男生人數是女生人數的80%，我們男生占全年級男生總數20%，問我們班級有多少名男同學？”在這道題中，出現了兩個百分數，學生需要計算出年級總計的男生數，之后算出自己班級的男生數。先把女生數看作為未知數，男生數是女生數的80%，男女生和為180人，列式表示為：x+80%x=180，求得x=100，從上個式子得到年級男生總數為80%×100=80，接下來算自己班級的男生數y=20%×80=16。在這樣的學習過程中，通過對全年級和本班級男生的計算，將抽象的算理通過實際生活的設計，讓學生輕松地理解了百分比的概念。在此次教學過程中，學生一步一步地將謎底解開，從而培養了學生的數學思維能力。學生對于新知識的理解出現錯誤時，教師要及時糾正，學生回答問題正確時，教師應給予適當的肯定；當學生回答出現錯誤時，教師要給予改正錯誤的機會。

三、培養學生解決問題的能力

數學來源于生活，生活離不開數學。數學教學過程中需要觀察、實踐、模擬、推斷等探索性的活動，為避免學生因為不能理解的知識點而產生厭煩畏懼心理，教師必須做好教學科學性和生活性的有機結合。在實踐中應用數學知識有利于學生增強對知識的理解，增強其探究新知識的興趣，提高綜合運用知識解決問題的能力。在學習乘法口訣時，學生對眾多的計算式很抵觸，如何讓學生掌握乘法口訣，教師可以利用圖畫來對學生講解，例如課程內容是學習4的乘法口訣，教師將準備好的畫有4只青蛙的圖片給學生演示，將3只青蛙擋上，只露出1只青蛙，提問學生1只青蛙幾條腿，學生會不費力的回答4條腿，第二個問題讓學生回答2只青蛙幾條腿，學生會停頓一下，依次數青蛙的腿數，待學生說出準確答案之后，教師陸續提問3只、4只青蛙的腿數，每增加1只青蛙，學生試著把書上的乘法算式和口訣填寫完整。之后教師將乘法算式和口訣板書寫出來，這樣的過程完成之后，學生可以較容易地進行乘法口算，整個乘法口訣學完之后，教師準備幾條硬紙板，上面隨機寫出幾個計算公式，讓學生輪流說出計算結果，要求學生將題目念完整之后，說出正確答案，這個過程不僅鍛煉學生的反應能力，同時考查學生對乘法口訣的掌握程度。

四、培養學生的創新能力

創新源于思考和實踐。“學以致用”明確了學習的目標，數學的學習與現實生活關系最為密切，將練習設計生活化，既能加深學生對知識的理解，也能在解決問題的過程中體驗到數學的應用價值。學生在低年級階段，逐漸接觸幾何，學習認識各種簡單的平面圖形，例如四邊形、五邊形、六邊形，教師可以這樣設計：在大致介紹了單個幾何圖形之后，課前挑選一張畫有多個幾何圖形的圖畫，讓同學們舉手回答圖畫里都有什么圖形。這個過程完成之后，全班按列分為四個小組，每個小組一個圖畫，讓各組同學共同討論圖畫中的有哪些幾何圖形，各有幾個，一一指出來，在這個過程中培養學生的團隊精神、參與合作和不斷創新的品質，同時培養了學生的想象力和創造力，使學生對于空間有了初步的認知。

在數學教學過程中，教師要給予學生發揮想象力和創造力的機會，讓學生在參與中體驗到學習數學的樂趣，當學生們經歷了快樂的數學學習后，熱愛數學的情感便會不自覺地產生。同時，教師在日常生活中，要積累豐富的生活體驗，將這些書本上學不到的知識傳授給學生，讓學生將學到的知識應用于生活，培養他們的創新能力，使數學學習生活變得豐富。