小學生團隊合作能力養成研究

摘 要：團隊合作的能力是當今社會合格人才的標志之一，這種能力受到教育教學的重視。在小學管理與教學中，團隊合作能力強的班級或者學生，他們的學習效果較好。在教學中，我們要注意對學生進行這方面能力的培養。

關鍵詞：學生；團隊精神；學習；心理健康

新世紀社會需要的的人才不光是有知識的人才，還需要非智力高的人才，那就是人的自信力、合作能力，創新能力，還有較強的團隊精神，這樣的人才才是身心健康的人才，《新課程標準》也對這些精神進行了闡述，要求在小學的教育教學中貫徹執行。新課標的落實，讓學生有了展示自我的機會，給他們充分展示自己的平臺，讓他們主動參與學習，不斷通過自己的努力去創新學習，形成積極的合作精神。筆者從事班級管理工作已經數年，對于學生的團隊管理進行了大膽的嘗試，積累了一些經驗，吃透了《新課程標準》的精神，并認真鉆研教材，把學生當體學習的主休，為他們創造一個良好的合作交流的機會，讓他們有機會合作，經過多年的培養，學生的合作精神有極大的提高，加強了團隊意識，并且也加強了學生與教師之間的情感。

（1）給學生創造一個團隊合作的情境。學校教育的各個學科都可以培養學生的合作精神，體育活動能、綜合實踐活課也能，特別是在體育活動中，更能讓學生發現合作學習的機會，而且在合作中加強團結，加強了他們對集體和社會的關注，而且學生在體育鍛煉中所取得的團結能力能在日常生活中得到應用。那么，如何調動每個學生的積極情感呢？除了給他們進行必要的學科教育以外，還要對他們進行情境教學，時常為他們創造好的競爭、合作、團結的氛圍，并運用科學的教學方法來調動他們的興趣與內心的積極性，給他們搭建一個團隊合作的形成平臺與心理環境。

比如在體育活動中進行接力賽，彎道跑是一項很難的技術，為了讓他們理解人為什么是向里傾斜的，于是我拿了一個系線的小球，用手旋轉數圈后，有了一定的速度，然后松手，發現球飛出去了，學生觀察后，說明道理，然后讓每個學生進行實驗，這個小球看起來很簡單，做起來對小學生來說卻具有一定的困難。于是，我把學生分成幾組，每個小組有一些材料，學生運用這些材料開始制作。在制作過程中，有些學生動手能力差，感覺有一定的困難，我便要求讓其他學生幫助這些困難生。而在練習彎道跑時，我讓學生進行合作學習，互相指出對方的優點與缺點，這樣，就會及時提醒學生做到向內傾斜，并做到外臂擺動幅度大。這種學習方式給學生創造了團隊學習合作的機會。

（2）在學習過程中通過體驗培養學生的團隊合作精神。布魯納是美國的一名著名心理學家和教育理論家，他認為：教師是教育的組織者引導者，而學生要通過教師的這些活動，通過自己的活動來取得教師所教的知識。所以，在班級管理中，我們注重對學生的自信心的鼓勵，鼓勵他們參與班級的各種事務，提高他們的參與度，在參與中提高積極性與創造性。班干部要主有服務意識，主動與同他同學一道把班級管理好，真正地做教師的助手。學生參與的過程就是團隊合作的過程。讓學生明白集體的力量是無限的，獨立的，沒有合作的活動力量都是單薄的、不堪一擊的。所以，參與“過程”的學習是培養學生團隊合作精神的關鍵，我們要讓學生在這個過程中提高團隊意識。

（3）在分組交流中培養團隊合作精神。課堂教學應該是活潑的、生動的、有趣的，而分組合作學習能達到這種課堂效果。往往進行到小組討論之后，學生的學習熱情都非常高漲，此時，教師要趁熱打鐵，及時進行引導學習，可以開展比賽，也可以進行一些匯報表演，這些活動，可以讓學生及時把自己的信息與別人分享，共同學習的同時展示自己，以達到鍛煉自己的效果。在討論或者交流時，如果同意對方的觀點，則可以舉手表示同意，如果與他的觀點不同，可以舉手發表自己不同的看法，如果對方是錯誤的，可以給他糾正，在匯報演出時，一個小組匯報，另一個小組可以給其打分，演出之后給出總分，給優勝者進行適當的表彰。

綜上所述，團隊合作學習是小學班級管理或者各學科有效的學習方式，我們在教學管理中，要培養學生的團隊合作意識，讓他們通過自己的主體參與，掌握一定的知識與技術，提高技能。團隊合作學習能有效地培養學生的交往能力、合作能力與團結精神，也是學生們正確地認識自己、給自己樹立信心的有效手段，可以讓他們在團隊合作中體驗成功，使他們的創新能力得到進一步提高，從而培養他們成為德才兼備的人才。

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