利用多媒體輔助數學活動讓學生早日成才

一個有效的教學活動對幼兒的發展影響是巨大的，在豐富幼兒知識經驗、培養幼兒學習能力的同時，還能激發幼兒的學習興趣和愿望。由于幼兒的生活經驗有限，他們的思維又具有直覺行動思維的特點，對大千世界的認識往往是單一的，特別是在進行一些比較抽象的數學活動學習時，幼兒往往是一知半解。幼兒這樣的年齡特點，決定了幼兒園的教學活動應該采用直觀的教學方式。而多媒體教學以它特有的科學性和形象性，顯示出獨特的魅力，在幼兒園的數學教學中，它能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，能使幼兒有獨立思考、操作的機會去獲取數學知識，從而早日成才。

動畫式的故事情境，在數學活動中使用的是比較多的，在一定的故事情節中滲透一些數學內容，能讓幼兒在不知不覺中習得相關的數學知識。在組織數學教學活動時，我進行了一些嘗試，發現效果非常好。

一、創設情境，激發興趣

一個良好的教學情境，可以引發幼兒參與活動的興趣，激發幼兒自主學習的愿望。在幼兒生活經驗中，有許多事情是日常生活中不容易看到的。創設一個情境，通過多媒體仿真性畫面來烘托教學內容，能使幼兒在與教學內容交流的同時，擴大想象的范圍，讓幼兒的智慧在情境中得到啟迪。例如在大班數學活動《游港城》中，教師設計了生活游戲環節，和幼兒一起去游玩張家港公園、暨陽湖、梁豐生態園、步行街，并讓幼兒自己設計路線，每條路上都有不同數量的房子，他們可以自由組合并計算結果。這樣，幼兒在“玩”“樂”中獲取知識、體驗新知，能使幼兒主動參與到教學環境中，激發他們學習的積極性。

把枯燥乏味的計算練習變成豐富多彩的游戲、競爭活動，使幼兒加深對新知識的理解和掌握，可以增強幼兒運用新知識解決生活問題的能力，也可以為教師提供更多的反饋信息，使教師有充分的依據改變教學設計和教學方法，使教學任務得已圓滿完成。

二、注重差異，全面參與

每個幼兒都有自己的獨特之面，教師要注重幼兒的個性化教育，為每一個幼兒的健康成長提供條件。《綱要》指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展規律和學習特點。”在運用多媒體進行數學教學時，雖然針對的是同一個教學內容，但在同一個教學內容的背后卻有著個性、能力不同的幼兒，因此，教師在設計教學活動的過程中，應注意個體差異，設計不同層次的幼兒操作課件，讓每個幼兒都自主參與到學習過程中去。如在大班數學《空間對應與計數》的教學活動中，教師把操作習題設計成“★”“★★”“★★★”難易不同的三個內容，幼兒可以自由選擇，難度為一顆星的內容保證每一位幼兒都能操作成功，從而順利進入兩顆星的內容，有能力完成兩顆星內容的，還可以可挑戰三顆星的內容。在活動時教師發現，設計了難易層次不同的操作游戲之后，幼兒操作的積極性被最大程度地調動起來，他們愿意去挑戰高難度的習題，在不知不覺中掌握了整個教學活動的內容。

教師在利用多媒體組織數學教學活動的過程中，無論是集體教學環節，還是游戲、操作環節，在教學內容和進度都應該適合大多數幼兒的知識水平和接受能力，同時還要兼顧兩頭，重視幼兒的個別差異，注意因材施教。針對幼兒的“個別差異”，在課件中應及時注入不同的信息，從而激發他們的求知欲和學習熱情，以達到大面積豐收。

三、操作演示，化難為易

幼兒心理學表明，幼兒對事物的感知主要依賴于事物的具體形象，形象越鮮明，留下的印象越深刻。電教媒體的聲、光、形三者相結合，強烈的視聽刺激很容易成為幼兒感知的對象，我們如把電教媒體的運用和常規教學手段相結合，由表象到具體，就能縮短幼兒與認知事物的距離。因此，我們在教學中需要對學習材料進行數學化處理，這樣才能更好地促使幼兒建構科學的數學概念。如在中班《空間對應》活動中，教師把幼兒喜愛的動畫片《喜羊羊與灰太狼》剪輯處理到課堂中，與教學緊密地聯系起來，增強了幼兒參與活動的積極性。

數學教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管教師講得口干舌燥，幼兒還是不知所以然。因此，教師在教學中可以適時利用電教媒體將教材中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動幼兒的感官去感知知識，為釋疑解難創設巧妙的突破口。同時，利用多媒體課件操作方便，在組織集體教學活動中減少和消除了許多消極的現象，起到了省時增效的作用。

四、反饋評價，不斷激勵

教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過反饋信息可以把幼兒的注意力集中到學習任務的某些重要部分，突出矛盾，有利于學習難點的解決。而且，反饋越及時越有利于學習。然而，傳統課堂教學中，教師難以對幼兒的學習進行及時的評價，運用多媒體則能夠對幼兒的學習及時進行反饋評價。在大班數學活動“二等分”中，教師把幼兒操作液體二等分的過程用錄像的形式導入到白板課件中，讓幼兒說說自己的操作過程，幼兒在錄像中看到了自己成功的操作，不僅體驗到了成功的快樂，同時教師也能對幼兒的操作進行及時的評價，幫助幼兒提煉新知識，掌握新技能。

多媒體視聽結合、集圖文聲像為一體，富有吸引力和感染力，將其用于數學評價活動中，有利于刺激幼兒感官引發興趣，調動他們學習的積極性。在課件制作時，教師常應用交互中的“判斷”功能，當幼兒回答的結果符合題意時，屏幕上就出現一只鼓掌的小動物，同時播放聲音“你真棒”；當幼兒回答的結果不符合題意時，屏幕上就出現一個哭臉，同時播放聲音“再想一想”。這種新的評價方式，能調節課堂氣氛，促使幼兒愉快地學習。通過這樣的反饋，幼兒既看到了自己的進步，又知道了自己的不足，促使他們自我激勵，獲得“獨立發現的愉快體驗”，從而不斷提高內驅力。

總之，恰當地利用電教媒體，不僅能提高教學活動的效果，還能調節幼兒的情緒，激發幼兒的求知欲，拓寬幼兒的思路，培養幼兒參與數學活動的興趣，使他們早日成才。