研究小學美術教學促進學生成長成才

摘 要：隨著美術新課程教學改革的深入實施，作為教師只有不斷改進和完善自己的教學，才能適應新課改的要求，更好地完成教學目標。

關鍵詞：學生；小學；美術教學；策略；成長成才

小學美術課程是我國義務教育階段的一門重要課程，也是藝術類的必修課程，意在讓學生獲得良好的藝術熏陶，提高學生的美術鑒賞能力和審美能力，同時激發學生的創新潛能，強化學生的動手實踐能，使他們成長成才。以下是本文對新課程理念下小學美術教學的幾點研究。

一、優化課堂教學內容

興趣是最好的老師，教師只有充分激發學生的學習興趣，才能促使他們積極主動地參與學習活動。因此，課堂教學要從學生的興趣出發，對教材內容進行適當的刪減。例如在教學《我也是藝術大師》一課時，通過教學，很多學生對抽象藝術剛剛產生初步感覺，正想在美術課堂上大展一下身手，抒發一下自己的內在情感，如果此時教學戛然而止，未免會打擊學生的積極性，降低他們的學習興趣。為此，教師可以將這類課程改為單元課，在初步教學的基礎上引入一位抽象大師——馬蒂思，他的抽象剪紙新穎有趣、富含創意，深深獲得了學生的喜愛，教師要鼓勵學生將各種顏色的彩紙用剪或撕的方式做成各種不同的形狀，然后將其排列組合，讓學生在相互交流的過程中互相提高、互相欣賞，然后給作品起一個富有創意的名字，激發他們的成就感。此外，五顏六色的彩紙經過折疊和裁剪，會出現各種美妙的效果，深受學生喜愛，但是人教版教材中對這一塊內容涉及的偏少，所以教師要刻意增加剪紙內容，激發學生的學習興趣。由此可見，作為美術教師，應在保證基本教學規定的同時，努力拓展教學空間，深入研究教材內容，理清楚每段知識的要點與脈絡，靈活地、創造性地使用教材，優化課堂教學效率，提高美術課堂教學質量。

二、靈活設計美術活動

小學生的年齡較小，他們活潑好動、喜歡玩耍，因此，在課堂教學中我們要引入實踐性和趣味性的美術活動，激發學生的學習興趣，調動學生的參與欲望。

（1）設計演示和觀察類活動，激發學生探究興趣。例如在教學《明與暗》時，教師可以設計這樣的活動：拿出一張白紙，將其放置在燈光下讓學生觀察一會兒，然后提出問題：“請大家看一下燈光下的這張白紙，有沒有明暗變化？誰能讓它產生明暗變化？”之后教師將紙對折一下，再將其放置在燈光下，讓學生仔細觀察，看看是否發生明暗變化。這時學生會發現這張紙的明暗之間，有一條非常明顯的界線。通過以上設計，可以讓學生發現燈光下物體的明暗變化，從而激發學生的好奇心，讓學生切身體會知識的形成過程，有助于培養學生的探究興趣。

（2）設計動手操作活動，讓學生感受成功樂趣。手工制作是美術教學的重要組成部分，也是激發學生興趣、培養學生動手操作能力的有效方式。例如在教學《泥浮雕》一課時，教師可以讓學生在了解泥浮雕制作方法與過程的基礎上，讓學生進行實踐操作。首先讓學生根據制作步驟說一下自己如何進行制作，然后組織學生分組討論，讓每位成員說一下自己的制作方法，之后再分組制作，最后讓每個小組選出最好的作品在講臺上進行展示。通過小組合作與實踐操作，能促使學生積極參與動手操作過程，并充分體會制作泥浮雕的樂趣，從而產生深刻的知識體驗。

三、利用現代信息技術實施教學

美術課程不但是一門藝術類課程，也是一門綜合課程，通過多媒體綜合教學，可以在各個科目之間建立豐富的聯系，幫助學生深入理解藝術本質，拓展學生的藝術視野，提高學生的審美能力。利用多媒體實施美術教學，可以使教學過程變得更加具體和生動，從而彌補傳統教學方法的不足之處。多媒體技術圖文并茂、聲形兼備，能夠突破時間與空間的限制，達到化靜為動、化抽象為形象的目的。同時，利用多媒體教學可以充分展現美術教材中蘊含的藝術美，刺激學生的各個感官，激發學生的積極心理因素，調動學生的審美體驗。實踐證明，美術課程與信息技術的整合，可以豐富課堂教學內容，開闊學生視野，促進美術教育事業的快速發展。此外，教師可以引導學生結合語文、科學、音樂等其他學科進行插圖與配話，綜合運用各種材料動手制作面具或頭飾，并利用電腦設計海報和宣傳欄，提高學生的創新能力。例如在教學《蜻蜓飛飛》時，可以先讓學生利用多媒體觀察各種昆蟲，拓展學生對大自然的認知，增強學生的審美意識。尤其要在各個細節上展示蜻蜓的身體部位，加深學生對蜻蜓的印象。最后，讓學生根據自己的觀察，憑借自己的想象，對“蜻蜓飛飛”這一主題進行無拘無束的表達。此外，教師還可以播放《紅蜻蜓》這首歌曲，讓學生戴上自制的蜻蜓頭飾，進行即興表演，從而切身感受藝術作品中蘊含的美感，感受成功的喜悅之情，并樹立學生良好的集體意識。通過綜合性思維教學，可以樹立學生對益蟲的保護意識，培養學生對大自然的熱愛之情。因此，美術教師要善于根據教學內容，選擇科學的教學方法，并在具體教學中靈活應用，以提高課堂教學效率，達到最佳的教學效果。

四、采用多元化評價方式

教師要改變傳統單一的評價方式，采用多元化的評價方式。多元化評價是素質教育的基本要求，教師可以建立教師評價、生生評價、師生互評等多樣化評價機制，積極促進學生全面進步。通過互評互議的方式，可以幫助學生發現別人的優點，找到自身的缺點，樹立學生平等、友善的人際交往理念。因此，在每節課下課之前，教師要給學生留出一定的時間進行互評互議，讓學生在交流合作中借鑒學習，提高他們的判斷能力和審美能力。

總之，新課標教學背景下的美術教學，已經不再是單純的繪畫技巧的訓練了，它更加注重培養學生的藝術素養和人文修養。對于小學生來說，繪畫不僅僅是對思想進行表達的一種形式，更是抒發自身情感的重要途徑。因此，作為美術教師，要注重培養學生的繪畫興趣，不斷努力探究行之有效的教學途徑，發揮美術的藝術價值，培養學生成長成才。

參考文獻：

[1]王偉.小學美術教學探微[J].新課程研究，2011（5）.

[2]蔡雄.談談小學生的美術創作[J].小學時代，2011（6）.