重視教育檔案促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

教育檔案是借鑒居民健康檔案形式所建立的一種檔案，教育檔案完整系統(tǒng)地記錄了教師對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程，是以促進(jìn)學(xué)生身心健康、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楹诵模灤┱麄€(gè)教育階段，涵蓋各種教育因素，能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。教育檔案式學(xué)生管理方式使教學(xué)人員在教育學(xué)生時(shí)避免盲目性、片面性，易引起教師的教育反思，并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題作出預(yù)警。教育檔案建立在一個(gè)共享的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，科任教師及整個(gè)教育機(jī)構(gòu)其他教育人員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)先查看該教育檔案，并把教育過(guò)程記錄在檔案上。

一、教育檔案中有什么內(nèi)容

教育檔案中的家庭社會(huì)背景包括父母的工作單位、職務(wù)、家庭成員、家庭收入等情況的介紹，注明父母是否在身邊、父母教育態(tài)度等內(nèi)容。在與眾多家長(zhǎng)交流中發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，中職學(xué)生日常家庭教育管理以母親為主的較多，這反映了這樣一個(gè)問(wèn)題，父親工作較忙或者是懶于管理，更有個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)校教育喪失信心，認(rèn)為教育過(guò)程僅是一個(gè)年齡成長(zhǎng)過(guò)程，對(duì)孩子的規(guī)劃多是畢業(yè)后怎么辦，這些特殊情況在教育檔案中要詳細(xì)記錄。當(dāng)學(xué)校教育需要家庭教育配合時(shí)，要結(jié)合教育檔案中的家庭社會(huì)背景才能取得較好的效果。

二、教育檔案的分級(jí)管理與隱私保護(hù)

教育檔案采用分級(jí)用戶(hù)管理模式。班主任為最高權(quán)限用戶(hù)，對(duì)學(xué)生用戶(hù)、科任教師用戶(hù)、其他學(xué)校管人員、家長(zhǎng)用戶(hù)等所有用戶(hù)的信息可以查看、采集，并進(jìn)行系統(tǒng)整理。學(xué)生對(duì)教師有關(guān)心理、言行等方面的負(fù)面評(píng)判、處理策略等內(nèi)容是不可看的，對(duì)其他信息是可查看的，同時(shí)也被要求寫(xiě)出自己的一些觀(guān)點(diǎn)及想法，查看這些信息對(duì)其也是一種鞭策。科任教師可以查看學(xué)生的一些基本信息、注意事項(xiàng)及班主任所作出的預(yù)警，并記錄教育、教學(xué)過(guò)程中一些事件。其他管理者只能查看基本信息、提示和記錄其所處理的一些事情。通過(guò)分級(jí)用戶(hù)管理模式保護(hù)了學(xué)生的一些個(gè)人隱私，同時(shí)要求所有用戶(hù)不能泄露或者在教育管理學(xué)生時(shí)不得揭短。

三、如何調(diào)動(dòng)教育檔案參與者的熱情

教育檔案所參與者是班主任、學(xué)生、科任教師及其他管理者。班主任對(duì)學(xué)生管理起主導(dǎo)作用，自然應(yīng)勤思考、勤記錄、勤整理，并調(diào)動(dòng)起其他參與者的熱情。教育檔案對(duì)學(xué)生來(lái)講就像一面鏡子，不斷修正自己的言行，并配合班主任不斷補(bǔ)充自己的一些認(rèn)識(shí)和想法。教育檔案可以與學(xué)分制、德育得分制相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生多多關(guān)注。其他人員在教育檔案上的記錄可作為其一部分工作的一個(gè)依據(jù)，督促其做好詳細(xì)記錄。

教育檔案不是一種全新的學(xué)生管理方式，它是一種手段或管理載體，把其他管理方式的方法、過(guò)程、結(jié)果記錄在一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)上。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，要求教育者要加強(qiáng)學(xué)生的管理，并要求學(xué)生規(guī)范言行、努力學(xué)習(xí)，留下好的記錄。教育檔案在應(yīng)用中需要不斷完善，在實(shí)踐中需要不斷地豐富與探索。隨著信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及各種信息終端普遍使用，這種管理方式也將成為學(xué)生綜合管理的必然選擇，并促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。