創新教學方法提高小學英語教學設計技能

摘 要：小學英語教師要實現教學目的，完成教學任務，就必須認真做好教學設計工作，根據英語教學的客觀規律，結合小學英語教學的實踐，設計出科學可行的教學設計方案，為教學工作的順利開展打下良好的基礎。因此，作為一名小學英語教師必須創新教學方法，提高小學英語教學設計技能。

關鍵詞：英語教師；教學設計；設計技能；創新

教學設計作為一個科學的概念有著豐富的內涵：教師根據正確的教學思想和教育原理，按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材，對教學的整個程序及其具體環節、總體結構所作出的預期的行之有效的策劃。

一、小學英語教學設計的作用

小學英語教學設計是教師對教學活動基本過程的系統、全面的把握，是小學英語教學工作順利進行的重要前提和保證。它主要有以下幾個方面的作用：順利開展教學活動，合理安排教學方案，有效創新教學方法。

二、小學英語教學設計的要求

小學階段英語課程的要求決定了教學設計必須把孩子們從枯燥的語言知識講解和死記硬背的學習模式中解脫出來，通過生動活潑的課堂教學活動，創設良好的語言環境，使學生在愉快自信的情緒中，保持積極的學習態度，在大量的語言實踐中形成語感，養成良好的英語學習習慣。

教師要做到：教學設計要力求激發學生的興趣，教學設計要突出以學生為主體，教學設計要體現語言的功能性，教學設計要注重情境的創設，教學設計要考慮到媒體的使用，教學設計應使用激勵機制。

三、小學英語教學設計的基本程序

教學設計是教學理論轉化為教學設計的橋梁，而實現這一轉化的關鍵就是明確教學設計的基本程序。

教學設計的基本程序是：教學目標設計，教學對象分析，教材分析與組織，教學策略設計，教學過程設計，教學評價設計。

四、小學英語教學設計案例

案例：“Where’s my present？”

教學目標設計：①能熟練掌握句型“Where’s my present ？”It’in/on/under/the hat.②能正確朗讀、應用句型“Where’s my…？It’in/on/under/the…③能說和表演chant.

教學對象分析：由于低年級學生接觸英語時間不長，因此，教師在教學中應該充分激發學生的學習興趣，在注重學生知識和能力發展的同時，特別關注學生人格的形式和思維發展。

教材分析與組織： 本節課主要讓學生圍繞“尋找物品”這一話題展開日常對話，通過看、聽、說、演、練、唱等一系列教學活動，使學生獲得基本的英語聽說能力。

教學策略設計：本節課采用交際法、情景教學法、任務型教學法等多種教學方法組織教學；采用小組合作學習、觀察、游戲等學法指導、培養學生學習語言的能力。

教學過程設計：本節課采用了典型的“三P”教學模式：

Step 1 Presentation：①表演魔術：引出新句型。②搶答游戲：多媒體創設情境，呈現“in the hand，on the head”。

Step 2 Presentation：①教師隨著電子琴節奏表演歌謠。②學說chant.③師生共同表演歌謠。

Step 3 Production：①Watch TV and repeat the dialogue.②Read after the tape.③創設情境表演課本劇。

教學評價設計：本節課的教學對象是處于英語啟蒙階段的小學生，所以，教學評價設計以形成性評價為主，主要評價學生的興趣、表現，以增強學生的學習信心。

總之，英語教學是一種信息傳播的活動，教學過程是一種復雜的信息傳播過程。小學英語教學設計則可以定義為小學英語教師在備課過程中創新教學方法，依據現代教學理論和個人經驗，針對小學生的特點和小學英語學科的實際，用系統方法把各種教學資源、教學要素有機地組織起來，作出整體計劃和安排，制訂出系統的施教方案的過程。

參考文獻：

[1]王詠梅.小學英語教學論[M].北京：新華出版社，2006.

[2]蔣媚.例說課標[M].南寧：廣西教育出版社，2007.