如何利用化學實驗提高學生的學習興趣

摘 要：興趣是最好的老師，學生有了學習化學的興趣，就會產(chǎn)生學習的動力，從而提高化學教學的質(zhì)量。教師要從利用演示實驗提高學生的學習興趣、放手讓學生去動手實驗、讓學生體驗到成功的喜悅等方面研究如何利用實驗提高學生的學習興趣。

關(guān)鍵詞：化學實驗；提高；學習；興趣

學習興趣屬于學生的非智力因素，它對學生的學習起著十分重要的作用，如果學生對化學學習有很強的興趣，他們就能在不需要教師督促的情況下，積極主動地學習化學，探索化學問題。

一、學習興趣的重要性

教學實踐表明，學生的學習興趣能有效地促進教學質(zhì)量的提高，因為，學習興趣能轉(zhuǎn)化為學生的學習動力，使學生欲罷不能地自主學習。因此，如何提高學生的學習興趣是廣大教師十分關(guān)注的問題，不少教師也做了很多的嘗試。教學經(jīng)驗表明，不少智商高的學生，他們的學習情況不一定很好，但不少智商平平的學生，他們的學習成績反而比較優(yōu)秀，究其原因，是他們熱愛學習，對化學產(chǎn)生了濃厚的興趣，即使教師沒有要求預習，但他們自己先預習了；即使教師沒有布置探究，但他們自己利用課后時間去探究了。這些有興趣學習化學的學生，不僅能主動完成課堂上的學習任務，還能主動地利用課后時間去學習化學、鉆研化學。可見，學習興趣對教學的作用是巨大的，激發(fā)學生的學習興趣是提高化學教學質(zhì)量的重要措施。

二、利用化學實驗來激發(fā)學生的學習興趣

激發(fā)學生的學習興趣是有很多方法的，教師可以聯(lián)系學生的生活，可以利用社會熱點問題，也可以利用化學的發(fā)展史等。實驗是化學教學的基本手段，初中生有好奇好動的特性，實驗能滿足他們好動的天性。同時化學實驗的現(xiàn)象千變?nèi)f化，對學生特別有吸引力，因此，利用化學實驗能有效地培養(yǎng)學生的學習興趣，同時它還能發(fā)展學生的科學素質(zhì)，從而更好地提高新課程化學教學的質(zhì)量。

三、利用演示實驗提高學生的學習興趣

演示實驗是化學實驗教學的基礎(chǔ)，化學上有很多抽象的概念與原理，學生不容易理解，教師做演示實驗能增加學生的感知，將抽象的化學概念與原理轉(zhuǎn)化為具體、現(xiàn)象，從而幫助學生理解。另一方面，教師的演示實驗能給學生起到示范作用，使學生掌握化學實驗操作的要領(lǐng)，從而提高他們的動手實驗能力。化學實驗有著神奇的實驗現(xiàn)象，吸引著初中生，不少學生因為實驗能產(chǎn)生各種現(xiàn)象而喜歡上了化學，每當看見老師拿著實驗器材走進教室的時候，他們的內(nèi)心十分激動，注意力立即集中到課堂上來了。假如學生看到教師是空手進教室的話，總覺得很失落，上課也沒有什么興趣與積極性。因此，教師要利用各種機會，做一些有趣的演示實驗，來提高學生的學習興趣。比如在學習使用酒精燈的時候，可以補充一個“切斷火焰”的有趣實驗：點燃酒精燈，學生看到完整的火焰，此時，在火焰的上方放置一個銅絲做成的網(wǎng)，這個網(wǎng)放在火焰的焰心部位，就會看到火焰熄滅了，然后用點著的木棒放在網(wǎng)的上面，會看到網(wǎng)上面又燃著火焰了，這樣學生看到的酒精燈火焰就好像被刀切斷一樣。其實，這個實驗就是利用了銅是良好的導熱性能，放在火焰上的時候，因為銅散熱快，使火焰的穩(wěn)定下降到了著火點以下而熄滅，但由于酒精氣體向上通過了網(wǎng)，因此還能被點燃，所以學生看到火焰像被切割了。再如在學習硫酸有關(guān)性質(zhì)的時候，可以補充一個在竹片上刻字的小實驗：濃的硫酸有很強的氧化性、脫水性，可以使竹片脫水而碳化成黑色。假如直接在竹片上用毛筆蘸些濃硫酸來寫字，是不可取的，因為毛筆早已被弄硫酸碳化了。因此，在實驗的時候，先用毛筆蘸少量的稀硫酸在竹片上寫字，然后將此竹片在火上慢慢地烤，使稀硫酸變成濃硫酸，這樣就能看到竹片上的字跡了。這些小的實驗，起的作用是巨大的，能有效地激發(fā)學生的學習興趣。

四、放手讓學生去動手實驗

學生看老師的演示實驗所產(chǎn)生的興趣，遠遠不如他們親自做實驗來得快。初中生天生好奇好動，他們不會滿足于看演示實驗的，每當他們看到老師在做實驗的時候，內(nèi)心充滿著親自做實驗的沖動，因此，欲提高學生的學習興趣，使學生的興趣轉(zhuǎn)化為探知化學的動力，就要給學生動手實驗的機會。比如在演示實驗后，可以讓學生仿照教師再做一遍實驗，一來可以檢驗他們的聽課效果，二來能提高他們的動手能力，同時也能滿足他們的好奇心。在具體的教學中，該讓學生做的探究實驗，教師不能克扣，比如在探究空氣組織成分的時候，不要因為學生才學習化學，就將此改成教師的演示實驗，應該大膽地讓他們利用實驗去探究。

五、讓學生體驗到成功的喜悅

無論是學生的分組實驗還是自主的探究性實驗，都盡量使學生能取得成功，使學生體驗到成功的喜悅，這些喜悅的心情能加倍提高學生的學習興趣，從而使他們更加喜歡化學，產(chǎn)生探知化學問題的積極性。比如在學生做驗證實驗的時候，要了解學生是否掌握了操作要領(lǐng)，他們的操作是否規(guī)范，假如學生對某些技能沒有熟練掌握，應該加強訓練。又如在制取氣體的時候，要了解學生是否掌握了檢查器材的氣密性，假如學生沒有正確檢查器材的氣密性，可能使實驗失敗；在進行科學探究實驗的實驗，要合理地分組、分工，力爭使實驗取得成功。假如學生每次實驗都沒有取得成功，會失去實驗的信心，感覺自己不是學習化學的料。

總之，興趣是學生學好化學的興奮劑，能增加學生主動學習的積極性，能有效地促進學習效率的提高。在具體的教學中，教師不能只滿足于學生的學習興趣的培養(yǎng)，還要注意將學生的學習興趣轉(zhuǎn)為學習的動力，從而使促進教學效率的大幅度提高。

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