重視新課標下的初中歷史教學培養優秀人才

初中歷史教學的主要目的就是使初中生能建立良好的世界觀、人生觀、價值觀，不僅使初中生能學習到初中歷史的相關知識，還能在掌握歷史知識的前提下，了解到歷史對社會發展所做出的一系列貢獻，提升初中生的歷史文化素質，并使初中生形成符合當代社會的健全人格。教師只有在通過不斷的教學中，不斷地發現教學問題，不斷地改進，才能創造出適應當今社會的初中歷史教學模式，培養優秀人才。

隨著新初中歷史課程的改革，一些教學的理念和一些教學的方式都需要得到進一步的更新和改變，這就需要每一位初中歷史教師積極提倡多元化的課堂教學。傳統的初中歷史課堂，教師都只是按照教科書上的內容照本宣科地讀給初中生聽，使得課堂教學變得枯燥而乏味，更使得初中生對歷史這門學科缺乏學習的興趣。因此，初中歷史教師應該改變教學模式，把創新的教學方式投入到初中歷史教學過程中，積極組織多種不同形式的課堂教學活動，這能有效地提高初中歷史教學的效果。

對于如何提高初中生的歷史教育，如何創新高效地教學初中歷史，這成為了每一位初中歷史教師所面臨的一個重要的問題和必須解決的問題。

一、豐富學生歷史知識

如今的科技發展十分迅速，而多媒體也逐漸普及在各大校園內，所以，教師應該多利用這些教學資源來更好地教育初中生學習初中歷史。新課程的初中歷史教材中有許多色彩鮮艷的圖片，并在每張圖片之下都有明確的解釋，使教科書圖文并茂、形象生動。而教師應該在授課之前充分進行多媒體備課，使多媒體教學與圖文并茂的初中歷史教材相結合，這無疑給初中生帶來了耳目一新的學習享受，也能更好地抓住初中生的課堂注意力。初中歷史教師應該運用PPT軟件來制作多姿多彩的初中歷史教學課件，通過網絡搜索出所教初中歷史課程相關的內容等，這不僅能使初中歷史教學課堂更加生動形象，也能拓寬初中生對初中歷史的認識。充分利用多媒體教學系統，可以豐富并優化課堂教學手段，調動初中生對學習的興趣，促使初中生發揮學習的主動性、積極性，從而提高初中歷史的教學效果。

又因為新課程的初中教科書有了新的改進，每一個單元都配備了許多有價值、藝術性高的圖片，在歷史內容的排版上也有了相應的變動，使排版更加規律，圖文緊密聯系，更能突出初中歷史的審美方式。而且在初中歷史教材上的圖片具備了相應的觀賞性，與課本的教學內容相得益彰。精美的圖片可以在無形中拉近初中生與歷史之間的距離，也能拉近歷史與現代之間存在的距離，能更好地營造良好的初中歷史學習環境，讓初中生處在這種環境中能更好地學習初中歷史。有了這些圖片與文字的結合，能使初中生在閱讀課文內容的同時，還能欣賞到相應的古典藝術。而初中歷史教科書通過這種排版、這種布置、這種搭配，能更好地使初中生對初中歷史產生興趣，還能提高初中歷史教師的教學效果，并讓初中歷史教師能更容易地與多媒體教學系統相結合，開創出適合當今時代的創新初中歷史教學模式。

二、培養學生的自學能力

初中歷史教師要通過一步一步的引導，培養初中生對初中歷史的自我學習能力，進而培養初中生對初中歷史這一學科產生興趣。教師要讓每一位初中生都能養成在課前先預習，課上認真聽講，課后養成良好的復習習慣。這樣做，就能有效地提高初中生在初中歷史課堂的課堂學習質量，也能提高初中歷史教學的教學效果。

如教學《探險者的夢想》（新航路的開辟）時，我們可結合北師大版七年級下冊的鄭和下西洋的相關內容：新航路開辟中描寫了諸多航海家“勇敢”與“兇殘”，鄭和下西洋中卻描繪了鄭和“勇敢”與“博愛”，還主要描述了他們遠航的目的、影響……通過這些內容，我們可以從中引導學生自主質疑與思考，表達自己的是非觀念以及辯證的思維。再如北師大版中國歷史中，師生可以對話的內容有：齊桓公與周天子（稱霸），漢武帝與董仲舒（思想統治）、主父偃（地方管理），張騫與大月氏（夾擊匈奴），唐太宗與魏征（戒驕戒躁），鄭成功與荷蘭殖民者（維護國家主權），張學良與蔣介石（聯共抗日），中共代表與傅作義（和平解放北平，保護古城文化），毛澤東與蔣介石（爭取國內和平）等。教科書中對長城修筑的時間、原因與作用，學生則會用親身的游歷、觀察與思考、去審視中華民族的一種偉大象征——長城。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，更能激發學生探索精神

三、師生互動學習歷史

對話式教學是在民主平等的教學關系下，由師生共同參與，以認知性對話為基礎、自我內對話為根本的獲取知識、產生思想、發展思維、形成個性的學習活動；具有師生關系上的民主平等、教學過程上的參與創造、教學內容上的認知生成和教學方法上的啟發誘導等特點。例如《羅斯福新政》，設計了“假如你是羅斯福，讓你去與農民們談話，你會選擇什么內容？”的練習題；北師大版8年級下的《重返聯合國》，設計了“如果你是中國政府代表，對聯合國全面恢復中國的合法席位，你會發表怎樣的感言？”的練習題。這樣，學生不再是教材內容的旁觀者，而是成長為文本積極的對話者，在思考中學習并能充分抒發情感。

總之，初中歷史教師只有通過創新的課堂教學活動、創新的課程探究，才能使初中生形成良好的歷史學習思維和學習能力，這不僅能使初中生終身受益，還能真正達到素質教育的目的。教師可以利用不同的教學途徑對初中生實施素質教育，在關注初中生對初中歷史的學習之余，還要關注初中生的內心想法，并幫助初中生解決學習中、生活中的相關問題，使初中生能在良好的學習環境中學習到初中歷史的趣味所在。

參考文獻：

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