小學英語語音教學的問題及思考

摘 要：小學生的英語語音學習，在整個小學英語教學中具有非常特殊的重要作用，學生只有學好語音，才能為下一步的英語學習打下基礎。因此，小學英語教師應重視語音教學，培養學生養成良好的發音習慣，為將來進一步的英語學習創造良好條件。

關鍵詞：小學英語課堂；語音教學；策略；思考

目前，雖然很多小學都比較重視小學英語的語音學習，但是受傳統教學模式的影響，還存在不少問題，需要教師根據現狀積極改變教學策略，才能提高學生語音學習能力和整體英語成績。

一、小學英語語音教學現狀

（1）分辨能力不強，容易遺忘。學生往往分辨不出相近的發音，一讀就錯、張口就錯，而且對于已經識記的讀音很快就會忘記。

（2）學習效率低。小學生基本沒有什么英語基礎，也沒有可以幫助他們聯系記憶的東西，基本是靠機械記憶，效率很難提高。

（3）讀音和具體的單詞或句子存在脫節。有些單詞或句子，學生靠記憶已經會讀，但卻不能和這些單詞或句子聯系起來，形成了張冠李戴的現象。

（4）部分教師對語音教學不夠重視。

（5）使用傳統教學模式，機械單一。

二、小學英語語音教學存在的問題

（1）英語教師語音素質低。英語教師的英語水平基本都沒有問題，但有些教師的口語能力卻略顯欠缺，達不到英語語音教學要求的口語標準、清晰等要求。如果學生剛開始接觸英語，學的就是不標準的讀音，會給以后的英語學習造成很大麻煩，不但要花費大量的時間和精力進行矯正，甚至還會影響到學生的自信心，造成不敢輕易在其他人面前說英語的狀況。

（2）教學內容配置不合理。當前小學英語教學內容過于分散，往往一節語音教學結束，要等很長時間才會有語音學習。因為間隔時間過長，造成學生在學新知識的同時還要先學之前學過的語音知識，浪費了大量的時間和精力。

（3）課堂設計不合理?，F階段的小學英語教材內容配置不合理，語音教學只是機械化地重復教材上的知識，教師需要不斷地給學生重復音節及讀音規則，枯燥、難記，效果不明顯。沒有合理的語音練習，對音調、重音等發音變化不夠重視，學生只是單純地按照順序對單詞進行模仿，順序稍加變動，許多學生就不知道該怎么去讀，對英語能力的培養沒有起到太大的作用。

三、小學英語語音教學策略

（1）將語音知識巧妙滲透到日常生活中。小學生對唱歌、跳舞等比較感興趣，在小學英語教學中，根據學生的這個特點，教師可以將教學內容改編成歌曲、歌謠等，然后巧妙地將語音知識滲透到里面，這樣學生可以在美的旋律中獲得英語語感，就會學得輕松，記得牢固。如可以讓學生通過唱字母歌的方式，迅速掌握26個英語字母的讀音、語調和節奏，增加他們學習英語的信心。

（2）激發學生學習語音的興趣。小學生在剛開始學習英語時都會有種新鮮感，這時他們一般都會學習情緒極度高漲，能夠主動去探索學習，但是一段時間之后，學生就會慢慢感覺到有些吃力，會慢慢失去學習英語的興趣。其實這是初學英語者的一個通病，原因就是還沒有發現英語單詞的拼寫和發音之間的關系，也就是不會自己拼讀。這時，教師要給予學生及時的指導，告訴他們通過以后的學習，這種情況會慢慢改變的。

（3）營造語言實踐環境。英語語音學習是一個循序漸進的過程，在發音正確的基礎上，只有長期地實踐，才能把英語說得標準。因此，教師要給學生創造一個個語言實踐的環境，讓學生能夠在這個環境中盡情地說，這樣才能讓學生將所學的知識學以致用，才能對所學的知識加以鞏固。

四、小學英語語音教學的思考

（1）注重教學中的示范作用。教師的示范是小學英語語音教學的重要方式之一，需要重視。教師在示范發音時，一定要保證口型正確，發音清楚，語調準確。告誡學生在沒有聽清或者沒有聽懂的時候，一定不要盲目模仿，要舉手示意，讓教師再慢慢朗讀一遍，清楚后再去模仿。

（2）強化模仿的作用。小學生在語音學習方面其實是有很大優勢的，因為他們不但模仿能力強，機械記憶強，還善于表現。他們愿意跟著老師大聲的朗讀，并且不怕出錯。在模仿練習中，教師應對模仿能力強、學習快的學生給予表揚，對出現錯誤的學生給予及時的指導和糾正，對出現錯誤較高的讀音，教師應進行反復領讀，讓學生印象深刻，從而避免重復錯誤。

（3）注重教學中使用多種教學方法。在小學英語語音教學中，一般需要進行大量且反復的練習，這會使學生產生厭煩情緒，影響學生學習的積極性，進而對英語學習產生焦慮感。因此，教師在語音教學過程中要采用多種教學方法，使學生經常有新鮮感，這樣既帶動了學生學習的積極性，又提高了學生發音的準確性。

總之，小學英語教師要重視語音教學，積極改進傳統教學方法，運用多種現代教學方法，進而提高學生英語成績，提高教學效率。

參考文獻：

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