小學英語教學中如何引導學生積極主動地提問

摘 要：新課改指出學生是課堂的主人，但這種理念在教師平時的課堂教學中體現得卻不明顯。比如在英語課堂教學中師生問答形式較多，往往教師占主動（問的較多），學生占被動（回答的較多）。因此，教師在教學中要引導學生積極主動地提問，讓學生真正成為課堂的主人。

關鍵詞：英語情境；課堂氛圍；學習興趣；課堂評價

公開課是教師最好的煉爐。因為教師在教學過程中不僅僅要立足于教材整合創編出具體的教學文本，而且還要關注教學環節之間的自然過渡與層層遞進，更要注重整個教學過程中滲透新的教學理念，即通過不同方式的提問，激發學生學習的興趣，真正地體現學生為主體。

課例分析如下：此課的教學目標為學生能在一定的情境中自由運用句型“Does he/she have…？”和“Is she/he…？ ”進行提問。

首先我引導學生復習了所學過形容詞“fat/thin /tall/short/strong/

quiet/cute/ beautiful等。然后運用課本素材引出新句型“Does he/she have…？”和“Is she/h4ng5NjB8gGtzxdEJq2Ypig==e…？ ”并進行了機械操練。

在運用環節上，我創設了真實的情境。首先用英語介紹自己的女兒給大家，拉近與學生的關系，然后請學生運用所學新句型來猜一猜她的長相。此時我做出“body language”提示學生，減小學生提問的難度。“I have a daughter. She looks like me.Guess what she is like？”由于學生出于對老師女兒的好奇，紛紛舉起了小手進行提問。

Sa：Is she a girl？Teacher：Of course， she is my daughter.（中文解釋女兒）

Sb：Is she fat？Teacher：No.She is thin.

Sc：She like hamburgers？Teacher：You can ask“Does she like

hamburgers？”

Sc：Does she like hamburgers？Teacher：Yes.

Sd：Does she have long hair？Teacher：Yes.She has long black hair.

Sd：I think she is beautiful.Teacher：Thank you.（提醒學生盡量用所學問句進行提問并給予一些獎勵）

Se： Does she have…？Teacher：…….

在學生與我的交流中，看不出學生的緊張以及學生無從問起的表現，體現出的是學生流利的表達以及不假思索提問。學生問完后，我運用課件演示了女兒的照片并請學生們針對他們自己所提的問題進行小組討論，來描述老師可愛的女兒。通過對以上課例分析，要想讓學生積極主動地提問首先，教師就要營造一種和諧的氛圍，調動學生提問的積極性，提供提問的空間。因此，在教學中，教師應該營造一種民主、平等、和諧地愉悅的課堂氛圍，活躍學生思維，使學生敢于、樂于、善于運用英語進行提問。

其次，要選擇學生感興趣的話題。要想讓學生積極主動地提問，選擇一個對學生感興趣的話題尤為重要。比如在課例中，我以《Guess what my daughter is like》為題激發了學生的求知欲，使學生能在真實的話題中運用英語自由地提問和交流。

第三，要創設情境，培養學生提出問題的能力。在課堂中，教師只有多多創設情境，讓學生在具有信息溝的各種情境中運用所學知識自由地交流、自由地提問，學生才會真正成為課堂的主人。另外，思維是從問題開始的，在英語課堂上，教師只有創設情境，在情境中激發學生自己提出各種問題，進行獨立思考，學生提出問題的能力才能得到培養。當然，培養學生提出問題的能力是需要一個過程的。

第四，要給予學生及時的評價。及時的評價會讓學生產生成就感。教師要對學生給予表揚，當學生能夠踴躍提出各種問題的時候，就可以進一步要求提高問題的質量，鼓勵學生運用已學過的語言知識、經驗、思考如何解答老師提出的問題。

隨著課改的深入，引導學生獨立思考、主動提問是培養學生自主學習的關鍵，是實施素質教育的一個重要方面。因此，在課堂教學中，教師要積極地改變教學觀念，鼓勵學生敢于提問、獨立思考、積極創新，讓他們真正成為課堂的主人。

參考文獻：

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[2]尹震.淺談激發小學生學習英語興趣的教學策略[J].新課程，

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