樹立育人觀念讓個性評價促進學生的個性發展

目前，在我們的語文課堂上“你真棒”“你回答得真好”等概念化、程式化的評價語屢見不鮮，甚者充滿整個課堂。學生對此早已習以為常，無動于衷。因此，我們要樹立育人觀念，讓個性評價促進學生的個性發展。

一、腦中有標

課標從三個維度規定了語文學習的目標，目標的立體性和多元化是課堂評價的依據和指導。我們常說“為了學生的一切”，這里的“一切”就是指學生的全面發展。課堂上教師應站在這樣的高度，多一把尺子來評價學生，那么就會多出一批好學生。王崧舟老師在執教《荷花》一文時，請學生發揮想象：“白荷花從碧綠的大圓盤之間冒出來干什么？”一個女孩說：“白荷花冒出來和蜻蜓親吻。”王老師饒有興趣地說：“你怎么會想到‘親吻’的？誰親吻過你？……你的想象真富有人情味！”在這里，我們看到的是教師不但關注學生的語言發展，更珍視學生作為一個孩子特有的個性化的情感體驗，他所展現的是富有人情味的以人為本的教學思想。我想，這個小女孩聽了老師的評價，心里一定很高興、很自豪，將來一定會關心人、體貼人，是一個富有人情味的人。

二、眼中有人

從人格角度講，我們應該尊重每個學生，應該看到每個學生都有發展的空間，但在學習過程中，更應該看到學生之間存在差異。教師應根據不同學生進行不同評價，有針對性地促進每個學生都有提高。有位教師在教蘇教版第九冊《師恩難忘》時引導學生學會提問。

生：“‘娓娓動聽’什么意思？”

師：“××同學能大膽地提出自己不懂的詞語，非常勇敢。誰來幫幫他？”學生解釋詞義。

生：“課題是《師恩難忘》，田老師的教誨之恩為什么令作者難忘呢？”

師：“××同學能抓住課題提問，值得提倡。”

生：“‘我在田老師那里學了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。’這句話有什么含義？”“田老師把一首小詩編成了一個故事來教，就能把作者引進文學之門嗎？”

師：“這兩個同學能抓住文章關鍵句子和前后聯系提出問題，這就是我們常說的‘會問’，我們應該把他們的問題認真研究一下。”

從上面的問題中，我們不難看出學生的提問能力是有差異的，但教師能夠以鼓勵為主，同時又加以區別對待，實施個性評價，讓學生首先要敢問、想問，再學會問，讓所有學生的頭腦動起來、小手舉起來、小嘴說起來，從而使每個學生都得以提高發展。

三、心中有本

語文學科有語文學科的特點，漢語言具有思想內容的豐富性和表達方式的多樣性。教師必須在課前“深入”地鉆進去，全方位多角度地鉆研教材，理解文本內涵；課堂上“淺出”地用出來，靈活地處理好教材，生動形象地加以評價和引導。

（1）多元化。根據語文學科特點，有很多內容教師應該拒絕“唯一答案”，而應引導學生多角度多方位地拓展思考，探究學習。這就要求教師鉆研教材、用準教材、用足教材，而又不拘泥于教材。如教學《三袋麥子》一文，教師提問：小豬、小牛、小猴得了麥子后做法各不相同，你最贊成哪種做法？學生紛紛發言討論，各抒己見。一般學生都贊成小猴的做法，因為他想得遠，有備無患。教師充分肯定，但并未滿足：你認為小牛、小豬做法怎樣？學生有兩種不同的見解：一種認為好，從文中土地爺爺的表現（哈哈大笑、點點頭）可以看出來，他沒有反對，也沒有批評，而且他們都根據自己的情況用上了這一袋麥子，解決了自己的溫飽問題。另一種認為不好，因為他們考慮問題不夠長遠，現在把麥子吃了，以后怎么辦呢？教師認為學生的意見雖然不一致，但都有理有據，肯定了他們都說得有道理，并繼續引導探究：比較一下，小猴、小牛、小豬的做法誰更好一些？學生基本贊成小猴的做法好些。教師仍然引導：如果是你，想怎么做？學生往更深層次思考，有的打算吃一半種一半，既解決了眼前困難，又為將來作準備。有的想借給朋友一點，自己留一點，再種一點……這時學生的創新思維被激活，求異的火花被點燃，課堂出現了教師未曾預習的生成的精彩。

（2）趣味化。許多特級教師的課堂上總是充滿笑聲，學生的臉上總是洋溢著笑容，跟教師的風趣幽默、生動形象的評價語言分不開。于永正老師在《小稻秧脫險記》的教學中是這樣指導學生讀好“有氣沒力”一詞的。

師：誰能把雜草的話讀一讀？

生：（聲音洪亮地）完了，我們都喘不過氣來了。

師：你沒完。要么我的化學除草劑是偽劣產品。我再給你噴灑一點。（說完，于老師朝該生身上“嗤嗤”地噴了幾下，學生大笑）

生：（小聲地、耷拉著腦袋）完了……我們……都喘不過氣

來了。

師：好！掌聲鼓勵。（學生鼓掌）這就是“有氣沒力”。

于老師這種幽默詼諧的評價和巧妙靈活的引導得益于他對生活的積累，對文本的深入鉆研，因此，他的課堂評價往往妙趣橫生而又獨辟蹊徑，使學生在“笑中有得”。

教師的課堂評價本身就是教學資源，評價過程就是學習過程，教師只有樹立整體育人、全面育人的觀念，堅持“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的原則，不斷使課堂評價具體化、個性化，富有針對性，學生的素質才能得到應有的提高，個性才能得以張揚。