巧用“交互工具”提升小學數(shù)學探究性學習

在我國教育體制不斷改革的新形勢之下，小學數(shù)學教師也在對新的教學思想進行學習與研究，希望通過對新教學思想的研究找到新的教學方法，促進小學數(shù)學探究性學習成效的提高。隨著我國科學技術的快速發(fā)展，科學成果已經(jīng)越來越多地應用到教學活動當中。交互工具，正是科學技術與教學活動相結合的產(chǎn)物，對于交互工具的使用程度表明教學活動與科技的整合水平。本文以巧用“交互工具”提升小學數(shù)學探究性學習為題，對交互工具在小學數(shù)學探究性學習中的應用方法進行分析，助力于我國小學數(shù)學探究性學習的深入發(fā)展。

一、巧用交互工具，創(chuàng)設教學情境

交互工具通常具有生動性與直觀性，對于學生學習興趣的調動有積極的促進作用。因此，小學數(shù)學教師可以利用交互工具創(chuàng)設一個適宜的教學情境，使學生融入到本節(jié)課的教學當中來。如在學習分數(shù)之時，為了加強學生對于分數(shù)概念的理解，教師可以利用分數(shù)對對碰的交互學習軟件。在進行此交互工具的運用之時，軟件會給出不同的兩排數(shù)字，學生從兩排數(shù)字中分別選擇一個進行分數(shù)的組合，使其中一個為分子，其中一個為分母，在學生進行選擇之后，電腦會給出學生組合出的分數(shù)結果。如果學生進行重復組合，電腦會給出提示；如果學生組合錯誤，電腦在給出提示的基礎上為學生分析錯誤所在。教師利用這樣的交互工具可以創(chuàng)設一個小朋友排隊的情境，使學生將每一個數(shù)字當成一個小朋友，數(shù)字的大小則為小朋友的高低，從分子到分母按照從低到高的順序進行排列，兩個小朋友身高一樣時，可以隨意調換前后位置。這樣一來，如果學生對于數(shù)學不敏感，通過教師教學情境的創(chuàng)設，其學習興趣可以得到激發(fā)，學生潛力也可以得到挖掘，并會自主進行問題的探究。利用交互工具，在教師的引導之下，學生將數(shù)學學習與生活實際聯(lián)系起來，使其所面對的數(shù)學概念與數(shù)學知識更加生動化與直觀化，將小學數(shù)學的教學目標與小學生的學習情境相聯(lián)系，促進了小學數(shù)學教學質量的提高。但是，利用交互工具進行小學數(shù)學學習情境的創(chuàng)設之時，教師一定要注意到情境內容中所包含的問題質量，因為只有問題具有探究性，才會引導小學生進行自主的探究性學習，使學生的數(shù)學思維與思考能力得到鍛煉。

二、巧用交互工具，引導學生探究

在小學數(shù)學教學中利用交互工具，其目的除了使課堂更加生動形象之外，還可以提高學生的數(shù)學知識與數(shù)學規(guī)律的探究能力，使其具備數(shù)學的自主學習能力。因此，小學數(shù)學教師在利用交互工具進行教學時，要注意推動學生進行數(shù)學問題的探究，使其從最初的觀察問題走向發(fā)現(xiàn)問題，并敢于提出自己關于數(shù)學問題的想法，從而不斷地去思考直到發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律。這個過程也是小學數(shù)學教學中利用交互工具完成教學活動的一個基本過程。如在學生進行基本規(guī)律觀察的學習之時，教師可以利用小白兔穿衣搭配的學習軟件，引導學生對數(shù)學問題進行思考。在這個學習軟件中，小白兔是主體，軟件中共有三種上衣與四種下衣供學生選擇，學生可以依自己的喜好對小白兔進行隨意搭配，當搭配重復出現(xiàn)時，電腦會做出提醒。在這個過程中，學生與電腦進行交互學習，可以使他們在完全自主的學習過程中了解相關的數(shù)學概念及與此類問題的學習和解決方法。利用交互工具進行小學數(shù)學知識的學習，可以使學生擺脫教師的命令與指引，按照自己喜愛的方法去進行數(shù)學問題的發(fā)現(xiàn)與解決，這對于小學生來說是極為新鮮與奇特的。需要注意的是，教師在小學生利用學習軟件進行學習之時，一定要給予小學生充分的學習時間，促進小學生進行頭腦風暴。在小學生利用交互工具進行學習之時，教師要進行觀察，發(fā)現(xiàn)小學生存在問題難以自我解決之時，給小學生指點，但不要告訴他們規(guī)范的做法，要求其在教師引導之下進行二次探究。

三、巧用交互工具，促進知識遷移

小學數(shù)學的學習內容全部為基礎知識，是為學生初中數(shù)學學習打下基礎，學生在小學階段要掌握基本的數(shù)學概念，了解簡單的數(shù)學算法。因此，數(shù)學的知識遷移對于學生未來的數(shù)學學習與探究學習能力有直接的影響。所以，小學數(shù)學教師在利用交互工具引導學生進行探究性學習之時，一定要注重學生對于知識遷移能力的培養(yǎng)，使其從一個數(shù)學問題聯(lián)想到另一個數(shù)學問題，在對一個問題進行解決之時，掌握對一類問題的解決方法，實現(xiàn)數(shù)學的高效學習。如在利用小白兔穿衣軟件進行數(shù)學學習之時，教師可以引導小學生對出行路線選擇問題與用餐搭配問題進行思考，引導學生對同一解決方法的不同利用，將已有的數(shù)學知識應用到新的數(shù)學問題之中，實現(xiàn)小學探究性學習的簡化。

綜上所述，小學數(shù)學探究性學習對于小學生數(shù)學能力的培養(yǎng)與小學生數(shù)學探究精神的培養(yǎng)都有重要的促進作用。筆者根據(jù)多年的小學數(shù)學教學經(jīng)驗，對基于巧用交互工具的小學數(shù)學探究性教學方法進行了闡述，希望廣大教師能認識到數(shù)學探究能力對于小學生數(shù)學能力開發(fā)的直接作用，通過教學思想的改變來豐富教學方法，加強對交互工具的利用，實現(xiàn)小學數(shù)學探究性學習成效的提升。