打造小學英語高效課堂為學生成才奠基

摘 要：課堂是小學英語學習的主戰場，教師要更新教育理念，與時俱進，探尋睿智策略，鼎力打造高效課堂，為學生成才奠基。

關鍵詞：小學英語；高效課堂；鼎力打造；策略；成才

課堂是小學英語學習的主戰場，高效的英語課堂上，學生興趣盎然、激情飛揚、充滿靈性、思維活躍、智慧碰撞，是新課程給力倡導的。那么，如何鼎力打造小學英語高效課堂呢？

一、即興創意，英語課堂的有效激活碼

英語作為第二語言的學習，在兒童的眼里是新奇的、神秘的，教師要用創造的眼光最大限度地激發兒童即興創意的潛能，讓沉悶的英語課堂魅力四射。師生在生詞教學時要注意適時引導學生即興生成記詞創意，讓每一個單詞都有意義、有故事的活現在學生的腦海里，那么學單詞就能成為學生最喜歡參與的教學活動。例如在學doctor這個單詞時，學生特別容易根據發音將其錯拼成docter。為了讓學生對這個單詞有直接深刻的認知，筆者適時提醒他們積極開動腦筋聯想創造：doctor是醫生，醫生給病人看病時應該怎樣呢？于是馬上有孩子被點撥通了，站起來認真地對大家講，醫生給病人做手術時應該帶上一雙最明亮的眼鏡，所以是兩個o；別的孩子受到啟發，很有見解地發表自己的看法，醫生治病救人應該將眼睛睜得大大的，不能睜一只眼閉一只眼，所以不能寫e。果然是好創意，好創意點燃所有智慧的火花，當它成為一種連鎖反應時，課堂教學的效果會遠遠超越教師的預期所想。

二、適時“示弱”，英語課堂的高效發動機

在英語課堂中，教師作為知識的輸出者，一直是強者的象征，而兒童作為知識的輸入者，在地位上首先就處于弱勢。長期居于弱勢之中，會無形削弱兒童的自信心和質疑精神。所以，教師在課堂中適時地示一下弱，不僅不會降低教師在學生心目中的地位，反而會拉近師生關系，增強學生的學習積極性，從而有效地提高學生的認知水平和情感體驗。“示弱”能讓兒童更敢開口說英語。英語在交流時所帶來的語言文化的差異會讓一部分學生自信心不足，學習能力較弱的學生往往會產生畏懼感。教師在此時如果適當改變一下角色，偶爾示點弱，將會收到非常好的回報。例如一次課堂中講到有關西方萬圣節（Halloween）的相關知識，筆者故意不去講這個節日的起源，而是很抱歉地跟學生說：“很對不起，萬圣節的由來老師不是很清楚，要不我們把它作為今天的家庭作業，大家回去查查資料吧！”筆者的話還沒講完，立刻有幾個孩子按捺不住激動的心情七嘴八舌地講開了，這其中不乏英語學習較弱的幾個同學，他們平時很少敢在英語課堂上這樣大聲地講。但是這次不一樣，他們覺得特別有底氣，所以有勇氣。在接下來的詞句交流訓練中，他們依然表現得很踴躍，與平時判若兩人，讓筆者倍感意外和欣喜。教師的偶爾“示弱”，會讓學生感覺到講臺不是“神臺”，而是一個民主、合作、開放式的平臺。當每個孩子都有機會在這個平臺展示自己的風采時，英語課堂不就精彩紛呈了么？

三、“呵護”孩子，英語課堂的真情催化劑

適當“呵護”一下孩子可以緩解學習壓力。如今許多孩子在學習英語時會表現出逆反倦怠的情緒，這種情緒的產生很大一部分原因來自于英語課堂的學習壓力。小學生的感覺都比較直觀，當他們在學習中遇到困難和挫折時，自我調節能力往往較弱。因此，教師在課堂中要善于及時敏感地捕捉孩子們這些微妙的心理變化，并適時地呵護孩子們脆弱的心靈。當他們在課堂中出錯或答不出問題時，教師一句適時的“Don’t be shy”（別緊張），“Never mind”（沒關系）“Think it over”（仔細想一想），“That’s all right”（不要緊）等，都會讓孩子極大地感受到來自于老師的關愛與寬容。這種健康向上的師導作用能保護孩子的自尊，增強孩子的自需，鼓舞孩子的自信，從而讓他們在輕松的學習環境中愉悅地成長。偶爾“呵護”孩子能讓師生關系更親近。《學記》云：“親其師必信其道。”兒童的思想極其單純直接，他們對學習的喜惡會表現得非常明顯，其中有很大一個因素來自于教師自身對于孩子的影響。“愛屋及烏”用來形容兒童的英語學習是最恰當不過了，當孩子喜歡這個英語老師時，他會將極大的熱情投入到英語學習中去，而當他不喜歡時，則會排斥這門功課的學習。其實孩子的內心還是很簡單純真的，雖然學習上有些小挫折，但他們依然是非常渴望愛與被愛的。所以，英語教師在課堂中首先要做一個有“愛”的老師。教師偶爾去“呵護”孩子，一個慈愛的眼神，一句關切的問候，一個燦爛的微笑，甚至于一顆五彩的小糖果都能讓學生感覺比吃了蜜還甜。

總之，在小學英語教學中，教師要更新教育理念，與時俱進，探尋睿智策略，鼎力打造高效課堂，為學生成才奠基。

參考文獻：

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