在課堂內利用“激勵教學法”培養學生成才

激勵，顧名思義是激發人的興趣，用興趣來促進人對某一知識的接受掌握進程。從教育心理學來說，是指激發人的動機，誘發人的行為，使其產生一種內在的動力，朝著所期望的目標努力的過程，也就是通常所說的調動和發揮人的積極性的過程。那么，如何在當前構建高效課堂的大背景下讓學生的學習變得主動呢？這就要求教師要面向全體學生，讓學生真正愛學習，真正想學習，真正使他們學得有趣、高效，學得自信，學得踏實，培養他們成才。在幾年的學習和活動中，我總是以我所教的語文和音樂課為例，在課堂上盡量嘗試著用激勵教學法。

一、確立目標，激發學生強烈的學習興趣

學生強烈的學習興趣產生于學生強烈的對于事物的認知和感受。夸美紐斯曾說：“不了解其用途的知識，對學生來說無異于來自其他世界的怪物，學生會毫不關心它的存在，更不會產生掌握它的需求。”因此，教師要給小學生灌輸熱愛祖國、熱愛人民的思想，讓他們在學習的過程中，時刻與熱愛祖國和熱愛人民聯系在一起，與人類生存的需要聯系起來，并把他們轉化成內在的動力。而上好開學第一課是十分關鍵的，第一課上的好與壞、優與劣，將直接影響學生對這門課的認識。同時，第一課的好與壞，將直接影響學生學習這門課的情緒，讓學生產生先入為主的效果。在激發學生的興趣上，教師可以名人故事、歷史典故等入手，來教育學生。比如在開學第一課給學生講《開國大典》時，我先給同學們講了毛澤東同志領導的革命隊伍同敵人進行了怎樣艱苦卓絕的斗爭，吃了多少的苦，涌現了多少可歌可泣的血淚故事……我發現學生們都聽得津津有味，然后我話鋒一轉，讓學生們在激情中感受中華人民共和國成立后的激情與喜悅。這時，不需要教師講，在這里也不需要更多的言語來表白，學生的愛國之情已然溢于言表，興趣由此而生，學習的動力大大增強。

二、運用直觀教具，多呈現給學生以感性認識

俗話說：“耳聽是虛，眼見為實。”這就說明直觀教具在學生的學習和生活中的重要作用，讓學生的直觀地感受知識，能形成最直接的認識。直觀教具很多，可以利用幻燈卡片，可以利用教學掛圖，也可以利用電影教學，只要是能最直接地呈現給學生的，能為教學服務的，都是好的直觀教具。有了直觀教具，學生的感性認識就會極大地增強，學生就會架上想象的翅膀，在知識的天空中幸福地翱翔。多年來，從教學實踐中我深刻地認識到，直觀教具所帶給學生的好處頗多，能使學生快速地將某一個知識點記牢靠，能在短時間之內起到事半功倍的效果。例如在講《鯨》這一課時，我先準備好了鯨的圖片，在課堂上邊講邊看，邊讓學生觀察，學生都能很快地掌握有關特點，且印象深刻。

三、理論聯系實際，指導學生運用知識

理論聯系實際原則，是指教學必須堅持理論與實際的結合與統一，用理論分析實際，用實際驗證理論，使學生從理論和實際的結合中理解和掌握知識，培養學生運用知識解決實際問題的能力。理論聯系實際原則所反映和要解決的矛盾，主要是保證所學知識與其來源——社會實踐不致脫節，學生掌握的知識能夠運用或回到實踐中去。在語文教學中，把書本的理論知識和咱們的現實生活聯系起來，讓學生把學到的知識緊密地聯系到生活實際當中去，運用所學知識來看待和分析問題，及時調整自己的善惡觀念。理論聯系實際，不僅能讓學生引起直觀注意，而且能更好地讓學生領悟知識，感受內涵。運用實際存在的教具，不僅提高了學生的學習興趣，也提高了聽課的效率。在激發學生的學習的興趣上，我們極力讓學生運用學到的知識來解決實際問題，讓學生真切地感受到興趣對于學好一門課程的重要。理論聯系實際的方法使學生在學習運用知識解決生產實際問題的成功中體驗到動腦思考的樂趣，從而進一步激發其學習的興趣。

四、多給學生以表揚，讓他們自信

俗話說得好：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”不管是大人還是孩子，都需要受到表揚和鼓勵，教師只有不斷地對孩子進行鼓勵和表揚，學生才會更健康地發展，才會使他們的學習興趣不斷地得到提高。教師與學生的關系應該是相互信任和相互尊重的知心朋友的關系。

所以，我們做教師的責任，是盡量讓他們自己去選擇感興趣的、喜歡的事，然后給他們以表揚和鼓勵。例如有些孩子喜歡動手操作，搞一些小制作。而教師就認為這與學習無關，就加以阻止，限制他們，不準他們做。其實，孩子在制作的過程中也需要動腦，不懂的時候，他們就去查閱有關的資料和書籍，這就是學習的過程，這樣的學習孩子還會學得自覺、開心，況且在這樣的活動中，不僅使孩子的思維能力得到發展，而且能提高他們的動手操作能力。教師不但不應該阻止他們做，還要根據孩子的興趣特點，為他們提供有關的書籍，創造機會讓孩子參加一些有益的活動和比賽。

學生的學習質量在很大程度上取決于教師和學生之間的雙向選擇，取決于良好的班級學習風氣。對于在學習上有困難的學生，教師要給予更多的關懷，并且時常要對他們的學習進行過問和輔導，發現他們取得一點兒的進步，就要適時地進行鼓勵和表揚。教師在教學過程中要時常注入激勵式教學，在設計問題的時候要照顧到學困生，給他們一些容易解決的問題，然后當他們回答上來以后，就馬上給他們進行適時的指導，并對他們進行鼓勵和表揚；如果發現學生答錯了，教師也要幫他們尋找答錯的原因，找到癥結所在，然后耐心地幫他們改正。

作為教師，應該注意提高自身的修養，因為自身的修養提高了，就會使學生“親其師而信其道”，增強他們學習的積極性，提高他們學習的興趣。同時，師生平等的關系，有利于提高學生的學習成績，激發學生的學習興趣。

總的說來，教師在教學過程中，激勵教學無處不在，通過激勵教學，學生教學的效果也較明顯。在以后的教學中，我們應時刻運用激勵教學法，通過激勵，使學生產生動力，進而激發學生的學習熱情，使他們最終成才。