試題特色鮮明 人文內(nèi)涵豐厚

高考語(yǔ)文浙江卷（以下稱“浙江卷”）從2004年自主命題以來(lái)，至今已走過(guò)10年。命制試題可以分為兩個(gè)階段，前五年是在教育部的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》和《高考語(yǔ)文考試大綱》指導(dǎo)下跟隨全國(guó)卷模式命制的，近五年是在教育部的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《浙江省學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)·語(yǔ)文》、浙江省《考試說(shuō)明》共同指導(dǎo)下形成本省特色命制的。綜述近五年浙江卷的命題，有很多可圈可點(diǎn)之處，亦存在不可回避的問(wèn)題，值得廣大語(yǔ)文教育研究者的關(guān)注。

近五年的浙江卷堅(jiān)持“穩(wěn)中求變，變中求新”的原則，試題特色鮮明，富有人文內(nèi)涵。沿著新課改的大路闊步邁進(jìn)，試題命制上呈現(xiàn)了“浙江特色”。

一、試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，穩(wěn)中求變

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，近五年的浙江卷語(yǔ)文試題結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定，大的方面是四個(gè)模塊，即語(yǔ)言文字運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀、古詩(shī)文閱讀和作文；題量命制為26道試題，而個(gè)別題的命制略有變化。

1-4題是基礎(chǔ)題的考查，分別是字音、字形、詞語(yǔ)（成語(yǔ)、俗語(yǔ)）和語(yǔ)病。而詞語(yǔ)（成語(yǔ)）的考查有變化，如考查成語(yǔ)或俗語(yǔ)置換到單純考查成語(yǔ)，再到2012、2013年擴(kuò)展到考查詞語(yǔ)（實(shí)詞、虛詞）、成語(yǔ)；其他三題比較穩(wěn)定。5-7題是語(yǔ)言表達(dá)的考查，成為試題考查的“試驗(yàn)田”，常有創(chuàng)新題出現(xiàn)，如2009年的第7題；而第5題的題型常有變化，2013年又以客觀題形式考查連貫知識(shí)點(diǎn)；6-7題考查知識(shí)點(diǎn)較多，如圖文轉(zhuǎn)換，概括，仿寫(xiě)，實(shí)用文的考查等，但近幾年對(duì)仿寫(xiě)的考查朝語(yǔ)言表達(dá)的綜合方面深入，更突出事物之間的聯(lián)系和事物的意蘊(yùn)。

現(xiàn)代文閱讀放在試題的第二個(gè)模塊，打破傳統(tǒng)命題先古詩(shī)文后現(xiàn)代文的框架，這更符合學(xué)生做題的邏輯。這部分主要是論述類和文學(xué)類的考查，分值由2009、2010年的32分降至29分。這3分從論述類分離出來(lái)，這樣論述類由4小題減為3小題，分值9分；題型由單一的選擇題變?yōu)檫x擇和簡(jiǎn)答題，論述類的選文以人文學(xué)科為主，還未涉及考查自然科學(xué)和科技發(fā)明的文章。文學(xué)類的考查一直保持5道題，分值20分，五年都沒(méi)有變化。選文主要是散文和小說(shuō)，除了2011年能明確考查小說(shuō)閱讀外，2009、2010、2012年在文體上較為模糊，而2013年是典型的散文考查；還有作者不是很著名，這都避免了猜題的可能性。命題基本上在詞語(yǔ)、句子、文章內(nèi)容、形象、技巧和探究六個(gè)方面設(shè)疑，沒(méi)有太大的變化，只是探究題或明或隱，但指向逐年明確，也趨于考查個(gè)性化的閱讀，如13年的第15題“簡(jiǎn)要概括本文主旨，并談?wù)勀愕母形颉薄?/p>

古詩(shī)文閱讀分為四小塊考查，分別是古文、詩(shī)歌鑒賞、《論語(yǔ)》和默寫(xiě)，分值所占比重較大，由原來(lái)的34分升到37分。古文中的文言實(shí)詞、虛詞和文章賞析題考查一直未變，翻譯題的分值加了1分，斷句題只有2009年未考查，現(xiàn)已成了一道常規(guī)題，選料樣式多樣，如2009年散文、2010年和2011年傳記、2012年書(shū)信，2013年贈(zèng)序。詩(shī)歌鑒賞的考查2012年分值增加了到7分，題型一直兩道題，分為兩種情況：2009年和2012年相同，填空加簡(jiǎn)答題；2010年和2011年就兩道簡(jiǎn)答題，2013年又有新意，詩(shī)歌內(nèi)容對(duì)應(yīng)名句考查和簡(jiǎn)答題。《論語(yǔ)》的考查變化最大，每年都不一樣，但考查的知識(shí)點(diǎn)都是考綱范圍內(nèi)的十篇科目；命制試題仍突出“傳統(tǒng)文化經(jīng)典的理解和評(píng)價(jià)”。默寫(xiě)還是沿用5選3的題型，從2010年開(kāi)始第5小題來(lái)自考綱以外的熟悉篇目或名句。

作文的命制一直是大家談?wù)摰摹班孱^”。浙江卷近五年的命題都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：有一段材料，有一個(gè)寫(xiě)作提示語(yǔ)，有一個(gè)寫(xiě)作要求。但作文的題型略有變化，如2009年、2012年和2013年新材料作文，2010年和2011年煉意作文（材料標(biāo)題作文）。而2012年作文命制和2009年又有區(qū)別，似乎兼有煉意、話題意味，變得更加有味。近五年的作文命制一直在引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生方面思考，偏重于理性和思辨意識(shí)。這種導(dǎo)向可以讓學(xué)生說(shuō)真話、寫(xiě)真事、抒真情，也可以避免“套作”。

二、考查內(nèi)容豐富，凸顯人文內(nèi)涵。

語(yǔ)文的外延等于生活的外延。語(yǔ)文的考查不僅僅是書(shū)本的考查，也是生活的考查。近五年浙江卷考查內(nèi)容相當(dāng)豐富，從字、句、段、篇到主旨、技巧、形象、探究等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，再到寫(xiě)作的綜合運(yùn)用，整張?jiān)嚲聿紳M了《考試說(shuō)明》的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)選料內(nèi)容不避諱時(shí)事熱點(diǎn)，一般是與當(dāng)年有關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)等熱點(diǎn)話題緊密結(jié)合起來(lái)，既可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活和社會(huì)，又可彰顯人文內(nèi)涵。如每年字形題、詞語(yǔ)或成語(yǔ)題、病句題、語(yǔ)用題選料就如此，2010年“海報(bào)”題，2012年的“食品添加劑”題等；特別是2011年日本發(fā)生了3·11大地震，這一年的小閱讀就選了與地震有關(guān)的論說(shuō)文。

浙江素來(lái)以“文化大省”著稱，在語(yǔ)文試卷上總要體現(xiàn)文化傳承的特點(diǎn)。比如小閱讀的選料，2010年的中國(guó)山水畫(huà)、2012年的國(guó)學(xué)問(wèn)題，都富有濃厚的文化意味。還有每年考的《論語(yǔ)》題，更是浙江卷傳承文化的一大看點(diǎn)。這些考題不是為考人文而凸顯人文，在命制題目上，每年都有變化，如《論語(yǔ)》題，五年五個(gè)樣板，從識(shí)記、理解過(guò)渡到評(píng)析、探究，體現(xiàn)“變中求新”的特點(diǎn)。浙江卷在注重人文的基礎(chǔ)上逐步深入，注重了人文內(nèi)涵與學(xué)生自我觀照的結(jié)合。

三、富有文學(xué)情趣，突出審美和情感培育。

語(yǔ)文具有重要的審美教育功能，而“美麗語(yǔ)言”似乎是浙江卷的主打用語(yǔ)，文學(xué)的元素在試題中處處呈現(xiàn)。近五年的浙江卷不斷用“美麗語(yǔ)言”營(yíng)造文學(xué)意境，陶冶著學(xué)生的審美情趣，突出審美培育。如2009年的6題擬寫(xiě)解說(shuō)詞，要至少用兩種修辭手法；2010年第6題先用余光中的名言引出“中文美麗’，后要求“用富有文采的語(yǔ)言”描述；2011年第6題仿寫(xiě)，趣味甚濃；2012年第6題給出五個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段描寫(xiě)性的文字，等等。

情感培育也一直是浙江卷追求的。如文學(xué)類閱讀2009年的《魔盒》中貝格斯太太，是一位淳樸善良、善解人意、熱愛(ài)故土、珍視親情的女房東；2010年《靜流》中的父子情深，相互理解信任；2012年《母親中的藥鋪》中的母親，用愛(ài)和美德，慰藉“我”的心靈。這些生活中的友情、親情無(wú)不讓人珍視，無(wú)不讓人與人之間相互理解、尊重。哪怕2011年《第9車(chē)廂》寫(xiě)“我”的一次乘車(chē)經(jīng)歷中的所見(jiàn)所聞，也是人與人之間的一種感情；2013年《牛鈴叮當(dāng)》表達(dá)了對(duì)淳樸、詩(shī)意鄉(xiāng)村的眷戀，以及對(duì)田園牧歌圖景消逝的悵惘。還有文言文閱讀的選料、默寫(xiě)題、作文等都體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生某種情感的培育。

四、緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，全面考查語(yǔ)文能力

浙江卷《考試說(shuō)明》把語(yǔ)文能力分為識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究六種，高考語(yǔ)文要求全面測(cè)試考生的語(yǔ)文能力。而浙江卷《考試說(shuō)明》是命題的依據(jù)之一。每年的試題中，這六個(gè)能力層級(jí)均有難易不同的考查。識(shí)記每年安排了字音、字形、默寫(xiě)題，分值有12分。詞語(yǔ)或成語(yǔ)、病句題應(yīng)是在識(shí)記的基礎(chǔ)上加以理解，文言實(shí)詞、虛詞的考查既是語(yǔ)文知識(shí)的落實(shí)，也是分析綜合能力的考查。現(xiàn)代文閱讀、詩(shī)歌鑒賞主要是鑒賞評(píng)價(jià)的考查，兼有探究。表達(dá)應(yīng)用主要放在語(yǔ)用題和作文題來(lái)考查，而現(xiàn)代文的答案組織、文言翻譯也是語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)用的考查。《論語(yǔ)》的考查看似簡(jiǎn)單，實(shí)則綜合性較強(qiáng)，兼有各種能力的考查。

高考語(yǔ)文堅(jiān)持語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一，在注重對(duì)考生語(yǔ)文素養(yǎng)全面測(cè)試的同時(shí)，著重考查考生掌握和應(yīng)用語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及閱讀、寫(xiě)作方面的能力。語(yǔ)文的命制在測(cè)試內(nèi)容上充分考慮到課程標(biāo)準(zhǔn)制定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，并從語(yǔ)文能力的構(gòu)成比例在試題編制上做了科學(xué)的分配。

當(dāng)然近五年的命題，也有一些值得商榷甚至有錯(cuò)誤的地方。以2011年為例，字音題是一道錯(cuò)題，引入輕聲的考查，這種導(dǎo)向給下一年的高考復(fù)習(xí)是不是一種錯(cuò)誤的指向呢？由于不慎“甫”又點(diǎn)了標(biāo)調(diào)，結(jié)果該題出現(xiàn)了兩個(gè)答案C、D；還有文言文的選料用人物傳記來(lái)考查是否妥當(dāng)，《新唐書(shū)·張文瓘》涉及官職名詞太多；同時(shí)在命制上怎樣規(guī)避平時(shí)試題，也是不可忽視的問(wèn)題，如第7題的圖片就在杭州市中考試卷上出現(xiàn)過(guò)。2013年的作文材料也有瑕疵，“英國(guó)作家戈?duì)柖　闭`寫(xiě)成了“美國(guó)作家菲爾丁”。

浙江卷的試題命制業(yè)已成熟，特色也鮮明；但在課程改革路上，試題的命制怎樣與之適應(yīng)，還需要廣大語(yǔ)文教育工作者不斷努力探索，讓語(yǔ)文的考法更像“語(yǔ)文”，回歸到語(yǔ)文教育的本真狀態(tài)。

（作者單位：臺(tái)州市椒江區(qū)洪家中學(xué)）