淺析誦讀在高中語文教學(xué)中的重要性

一提到誦讀，許多人都將其當(dāng)做小學(xué)或者初中生才會做的事情，高中語文教師在教學(xué)過程中也沒有重視。這種對誦讀的理解存在很大的偏頗。

一、 進行誦讀教學(xué)的原因

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn) 》中提出了高中語文課程要借助自身優(yōu)勢，積極弘揚和培育學(xué)生的民族精神，讓學(xué)生在優(yōu)秀文化熏陶下逐漸形成優(yōu)良的語文素養(yǎng)。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，語文教師應(yīng)該嘗試改變教學(xué)方法，誦讀教學(xué)是必不可少的。

著名教育家葉圣陶先生在半個世紀(jì)之前就指出學(xué)生在吟誦上花的時間太少了，并且諄諄告誡國學(xué)教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅停留在理智上的理解，更應(yīng)該是親身體會的東西，這才是學(xué)習(xí)的最終目的，只有這樣學(xué)生才能受用終生。

語文閱讀教學(xué)一項重要的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生進行誦讀，學(xué)生學(xué)會誦讀并且在誦讀過程中反復(fù)體會文章內(nèi)容，將文章中的經(jīng)典詞語或者句子轉(zhuǎn)化為個人體會的過程就是語文課區(qū)分其他各學(xué)科的特點之一。從“熟讀唐詩三百首， 不會作詩也會吟”，“好書不厭百回讀”和“熟讀深思子自知”中，我們就可以看出誦讀在傳統(tǒng)教學(xué)法中的地位，也可以看出誦讀的巨大好處。古詩文作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，其中還包含著為人的道理。誦讀這些經(jīng)典的詩文對于學(xué)生開拓眼界，提升修養(yǎng)都有幫助。同時所背誦的內(nèi)容如果被用心記憶，對于詞語、思想以及韻律也會有自己的獨特見解，學(xué)生在優(yōu)秀文化熏陶下，民族精神和人文素養(yǎng)也能逐漸提高。

二、 誦讀提高語文素養(yǎng)

1.糾正學(xué)生的錯誤讀音和斷句

在課堂上大聲的誦讀能夠讓其他同學(xué)或者教師發(fā)現(xiàn)你讀音和斷句的錯誤，如果語文課上沉默不語，錯誤也就會湮沒其中。

2.有助于學(xué)生理解文章內(nèi)容

誦讀能夠幫助學(xué)生打開理解的思路，當(dāng)學(xué)生遇到理解上的障礙時，將文本誦讀出來可以更加準(zhǔn)確地理解文章中的思想和感情。例如在學(xué)習(xí)唐后主李煜《虞美人》的時候，其中的“問君能有幾多愁？ 恰似一江春水向東流。”學(xué)生如果進行默讀，陳述句或者疑問句都是沒有問題的；但是如果通過誦讀的方式讀這篇詩文，就會明顯感受到問句的強烈感情。

3.有利于幫助學(xué)生體悟

語言的美感需要聲音來體現(xiàn)，只有進行誦讀才能體會到語言的韻律。漢字的美除了在形式和內(nèi)容上有所體現(xiàn)外，還表現(xiàn)在韻律、排比、聲音、對仗、對偶等方面，而這些美感是需要聲音才能展現(xiàn)出來的。例如：在學(xué)習(xí)“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”的時候，利用課件展現(xiàn)畫面，再讓學(xué)生進行誦讀，學(xué)生在情景和語言的雙重熏陶下就能夠在頭腦中形成生動的場景，這種方式還可以幫助學(xué)生背誦，內(nèi)容也會記憶得比較長久。

多誦讀，可以讓學(xué)生將形象、聲音以及文字等內(nèi)容聯(lián)系在一起，借助誦讀這一學(xué)習(xí)方式，將眼、耳、心聯(lián)系于一體，語文自身的魅力也就被復(fù)活了。誦讀也可以將生硬的文字轉(zhuǎn)變成富含感情的聲音，從中體會到如何讓聲音充滿情感，培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力，豐富了學(xué)生的語言感情，提高了學(xué)生語言感知能力。通過對作品表達形式和文字內(nèi)容蘊含情感的領(lǐng)悟，學(xué)生能夠?qū)φZ言有較深的理解，這就使他們寫作的時候更加得心應(yīng)手。

三、 誦讀教學(xué)的要領(lǐng)

為了讓學(xué)生掌握正確的誦讀方式，教師應(yīng)該在日常教學(xué)過程中做表率，傳授給學(xué)生誦讀的要領(lǐng)。

1.心到眼到，方能明道

在讀書的過程中一定要用心，朱熹曾經(jīng)說過讀書應(yīng)該強調(diào)“整頓幾案，正身體。”正是由于這個原因。在課堂上進行誦讀教學(xué)的時候一定要強調(diào)用心，要有正確的坐姿，看清楚每個字和每個詞語，而且要大聲朗讀并且思考所讀內(nèi)容的含義。

2.營造氣氛，鼓勵嘗試

對于教師而言，誦讀教學(xué)主要是進行方法的傳授，將積極而正確的“讀書聲”傳遞給學(xué)生，并且讓學(xué)生在模仿的過程中逐漸掌握要領(lǐng)。有些時候?qū)W生對于當(dāng)眾誦讀還是很害羞的，這就需要教師營造誦讀愉快的氣氛，播放錄音或者放一些背景音樂都是不錯的方式。

3.韻味優(yōu)先，突出感覺

對于學(xué)生誦讀，在認(rèn)真用心基礎(chǔ)上，最關(guān)鍵的還是讀出文章的韻味，強調(diào)讀書的感覺，心中要思考所讀內(nèi)容的感情。在誦讀的過程中如果有“戚戚焉”的感覺，也要嘗試使用聲音來表達自己的感受，利用聲音的變化來展現(xiàn)自己對課文的把握和理解。

四、常見的誦讀教學(xué)方法

語文學(xué)習(xí)最強調(diào)的就是積累，只有經(jīng)過長期的實踐和積累，學(xué)生的語文素養(yǎng)才會有所提高。在誦讀過程中，教師要在不經(jīng)意間將誦讀的方法告知學(xué)生，讓學(xué)生對這些內(nèi)容形成記憶，從而為學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)觀打下基礎(chǔ)。

1.聽寫法

這是一種較為古老的方法，但是其效果也很明顯，聽寫法能夠調(diào)動學(xué)生的手、心、耳等器官，強化學(xué)生對字詞句的熟悉。可以采用句子聽寫或者段落聽寫來檢查誦讀效果。

2. 聯(lián)想記憶法

這種方法主要強調(diào)聯(lián)想，將詩文內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一張張畫面來進行記憶，進而形成多個畫面共同記憶的目標(biāo)。例如：在記憶“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”時，想到這是寫秋景的詩句，就很容易想到其他一些描寫秋天的詩句，“空山新雨后，天氣晚來秋”、“萬里悲秋常作客， 百年多病獨登臺”等。

3.借助藝術(shù)手段進行誦讀

從某種角度說，語文教學(xué)是一種多結(jié)構(gòu)、多層次的美學(xué)系統(tǒng)，從不同角度看可以看到語文的不同特點。同樣，誦讀過程中也可以體現(xiàn)語文的藝術(shù)感。例如：通常為了體會誦讀時的感情，在誦讀時可以播放音樂、強調(diào)重音、故意夸大等，如在誦讀蘇軾《江城子》時播放《二泉映月》，渲染一種凄涼的氛圍，從每句中找到重音，強調(diào)誦讀的效果，掌握誦讀的節(jié)奏；利用顫音來達到渲染氣氛提升表達效果的作用。有的文章還可以通過讓學(xué)生欣賞書法作品，聆聽音樂的方法來進行，例如毛澤東的《沁園春·雪》就可以用這種方法。現(xiàn)代多媒體手段都是可以用于輔助誦讀的，利用聲光電畫等形式讓誦讀更富于形象性趣味性，可以多加利用。

（作者單位：揚州市江都區(qū)丁溝中學(xué)）