《優(yōu)美的漢字》教學設計

一、 教材分析

漢字作為中華文明起源的重要標志，是世界上最古老最優(yōu)美和使用人數最多的一種文字，它是記錄漢語的書寫符號，它記錄了中華文明的燦爛畫卷，承載了華夏文化的歷史長河，距今已有6000多年的歷史，經歷了甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、行書、楷書等形體的演變，在形體上逐漸由圖形變?yōu)橛晒P畫構成的方塊形符號，所以漢字一般也叫“方塊字”。同時利用象形、指事、會意、形聲等造字法，使?jié)h字具有音、形、意兼美的特點，因而往往可以引起我們美妙而大膽的聯想，給人以美的享受。本課的編者著意從整體上讓學生了解漢字及其所承載的文化內涵，積累并梳理漢字的起源、形體、構造、文化等知識。所以利用多媒體營造氣氛，拓展眼界，激發(fā)興趣，在聽、看、讀、品、練的過程中學習本課，就成了我們教學的重點。

二、 學情分析

學生從襁褓時的牙牙學語到孩提、小學、初中時的識字、讀書、寫字，幾乎無時無刻不在接觸學習漢字，但能真正熱愛漢字、體會漢字的重要作用和無窮魅力的學生在今天這樣一個“言必稱英語”的時代幾乎少之又少。同時，隨著計算機的推廣，許多學生已都不愿再用筆書寫，導致認字能力的減弱。如何傳承漢字，弘揚我們民族文化，提高國人的國學文化素養(yǎng)，是我們廣大語文教育工作者的當務之急。

三、設計理念

根據課題“優(yōu)美的漢字”的提示，體會漢字的“三美” ，激發(fā)興趣，拓展視野，了解漢字的形體演變及構造，培養(yǎng)學生因形推義學習漢語言文字的能力，培養(yǎng)中學生對國學的熱愛之情，講練結合——講以激趣，練以啟智。

教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，在教學中扣緊“優(yōu)美”二字，以欣賞與猜字謎激勵興趣，以興趣激勵學生對漢字知識、文化的探究學習。

作為梳理探究單元課程，要充分調動學生積極參與，體現學生主體，提高學習興趣，引發(fā)自主探究的愿望。

四、教學方法

遷移教學法：教學循序漸進，舉一反三、觸類旁通。

啟發(fā)式教學法：在學生思考的過程中啟發(fā)，幫助學生總結。

情境教學法：利用多媒體課件、書法展示，激發(fā)學生興趣，感受漢字的藝術和文化。

五、教學目標

1.知識目標：梳理掌握有關漢字的知識和文化，深刻理解漢字的美。

2.能力目標：學會從現象梳理中發(fā)現規(guī)律，從規(guī)律探究中總結方法，養(yǎng)成自覺規(guī)范書寫漢字的習慣。

3.情感目標：了解漢字歷史與獨特魅力，增強民族自豪感與珍視漢字的感情。

六、教學重點、難點

1.通過梳理有關漢字的知識，探知漢字構字規(guī)律，總結正確識、寫漢字的方法。

2.探究漢字文化，深入理解漢字的內涵美，激發(fā)對漢字的自豪感與熱愛之情。

3.如何引導學生領會漢字中包含的古人的智慧，怎樣激發(fā)學生對漢字的興趣。

七、教學準備

1.布置預習：通讀教材，初步把握漢字的幾種構字方法，并收集自己認為有趣的漢字。

2.ppt課件制作。

八、課時安排：一課時

九、教學過程

（一）課堂導入

學生聽唱解曉東的歌《中國娃》，營造氛圍，激起學生的熱情，引出魯迅先生概括漢字的三美——形美以感目，音美以感耳，意美以感心。

（二）自主學習——形美感目

1.漢字的起源：學生齊讀課本“漢字的起源”部分。請一兩個學生談談他對甲骨文的了解。

2.漢字的演變之美

學生通過預習以及看課本，了解漢字的形體，總結漢字的字形特點及演變規(guī)律。先請學生起來歸納。教師給予補充和總結，通過課件展示結論。

明確：漢字演變總趨勢是從繁到簡：

（1）象形性逐漸減弱，從圖形化演變?yōu)榫€條化、平直化。

（2）筆畫由多到少，結構由復雜到簡單；書寫更快捷，更規(guī)范。

3.漢字的構成之美

學生閱讀課本，初步掌握漢字“六書”的概念和特點，象形、指事、會意、形聲、轉注和假借等。

讓學生填寫課本上的形聲字表格。有的學生不會寫，引出要學生平時注意積累。

通過以上理解及練習，讓同學們試試說出以下漢字的造字法：武、射、門、衣、云、鼠、龜、兇，同時學生可以舉其它字例加以說明。

教師根據情況補充歸納。

4.書法、印章、字畫之美

展示圖片，讓同學們欣賞各種字體的書法、印章和字畫。

教師總結：書法是一門綜合性很強的藝術，是一種傾向于表現主觀精神的藝術。它集精、氣、神于流轉頓挫之中。方與圓、收與放、疏與密、剛與柔、實與虛、奇與正，其意境無限、美妙無比。可以說，書法比較集中地體現了中國藝術的基本特征。唐代涌現了虞世南、歐陽詢、褚遂良、顏真卿、柳公權等大名家，他們在書法造詣上各有千秋、風格多樣。

鏈接高考：注意書寫，卷面整齊。

（三）合作、探究學習

1.音美感耳

（1）展示趙元任《石室詩士施氏》，學生朗讀，其他學生認真感受漢字音節(jié)的奇妙。

（2）學生齊背戴望舒《雨巷》，感受漢字的音韻美。

教師總結：剛才我們欣賞的作品如涓涓細流，其聲如余音繞梁，三日不絕。還有些讀來如奔放的大海，如蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》。

通過以上感受和體驗，學生分小組討論，漢字音美感耳體現在哪些方面？

教師引導學生歸納：

①字正腔圓，一字一音，一音多意；②四聲平仄，起伏相間，抑揚頓挫，鏗鏘有力；③短音促而平，長音舒而緩，輕重緩急，各有變化。④詩句押韻，讀起來瑯瑯上口，富有節(jié)奏感和音樂美。

2.意美感心

（1）字形的意蘊美

①課件展示幾個字的巧妙解釋提起學生興趣，引導學生思考。

“由”對“甲”說：這樣練一指禪挺累吧？

“大”對“爽”說：就四道題，你怎么全做錯了？

課件展示：“選”“劣”兩個字，讓學生仿照上面例子根據字的意思給以解釋。

②讓學生舉一反三，分小組把收集的有趣的漢字及字謎寫在黑板上，互相交流。

鏈接高考：拆字作文。“尖”：一、自己從點滴做起，慢慢地得到認可，才能成為拔尖的人才；二、小處是焦點，大是基礎，干一件事情只有專心，找準關鍵，著重使力才能成功。

（2）神智體詩的意蘊美：展示蘇東坡神智體詩《晚眺》。欣賞完后老師在黑板上寫一首神智體詩，讓同學們試著欣賞。

（3）對聯的意蘊美：展示一幅祝壽對聯

花甲重開，更加三七歲月

古稀雙慶，又過一個春秋

學生體會其意蘊美。學生展示，課下收集對聯，共同欣賞。

（4）字畫的意蘊美：展示北京奧運會和上海世博會會徽，小組探究它所蘊涵的深意，互相交流體會漢字的意蘊美。

教師明確：上面的筆劃，像字非字，似畫非畫；融字于畫，寓畫于字；筆畫之間，舞姿翩翩；舞韻之中，筆墨縱情；充分顯示了漢字“入畫”的美感。

她像一個“人” ，又像一個“京”，還像一個“文”，預示著我們首都北京將舉辦一個“人文奧運”。我們仿佛看到，一個滿懷熱情和希望、富有激情和活力的舞者，正舞出中國人民的豪邁歡騰；我們仿佛看到，一個充滿生機與朝氣、堅強與超越的運動員，正奔跑出奧運會“更快、更高、更強”的理念；我們也仿佛看到，一個龍騰虎躍的中國，以滿腔熱情歡迎各國喜愛運動、熱愛和平的人們。

鏈接高考：圖文轉換

（5）漢字動畫欣賞：播放漢字音、形、意結合動畫視頻，體會漢字“字畫交織，形意結合”的美。

（四）課堂總結

漢字是華夏民族幾千年的文化瑰寶，是我們的良師益友，是我們的精神家園，是漢民族存在的根據，是我們不可割斷的文化血脈。讓我們用自身的行動來維護漢字，熱愛漢字。

（五）作業(yè)設計

1.你認為漢字會在電腦時代被淘汰嗎？為什么？

2.有人認為繁體字很漂亮，說出你的觀點并說明理由。

3.請用優(yōu)美的文字來說說自己名字的意義，并設計一個藝術簽名或印章。

4.簡述漢字對周邊國家文字的影響。

十、教學反思

本節(jié)課在教學中，我認為成功之處在于基本實現以下幾個新課改的“新”：

1.觀念新：在整個教學過程中，我努力體現“一切為了每個學生的發(fā)展”的核心理念。關注每一位學生，盡量讓全體學生都積極參與到課堂中來，我時刻注意為學生創(chuàng)設愉悅的環(huán)境，給予學生積極的情感體驗，如猜字謎、欣賞書法等環(huán)節(jié)；關注學生的道德情感和人格養(yǎng)成。

2.教師角色的轉變：由教授者轉變?yōu)橐龑д摺⒋龠M者和對話者。在教學過程中，在學生自主學習的過程中，我積極地觀察、認真引導，激發(fā)并保持學生主動探究的積極性。營造民主、平等、和諧的課堂學習氛圍。

3.學生的學習方式新：學生從單一、被動接受的學習方式，向自主多樣、探究的學習方式轉變。

但是由于經驗的不足，對課堂生成性的預設不夠，仍存在著疏漏，望同行指正。

（作者單位：昭通市一中）