新課改下的高中語文古詩詞教學(xué)策略

新課改高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在努力學(xué)習(xí)、鑒賞包括古典詩詞在內(nèi)的中外文學(xué)作品時(shí)，應(yīng)該具有積極的鑒賞態(tài)度、注重審美體驗(yàn)，并在此過程中陶冶性情、涵養(yǎng)心靈、感受形象、品味語言、領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵、體味作品的藝術(shù)表現(xiàn)力，并有自己豐富的情感體驗(yàn)和深刻的理論思考。鑒于此，我們有必要制定下列與此相適應(yīng)的新課改下的高中語文古詩詞教學(xué)策略。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩詞的興趣

莎士比亞說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”可見，新課改下高中語文古典詩詞教學(xué)的前提是激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩詞的興趣。首先，我們要引導(dǎo)學(xué)生明白：中國是詩歌的國度，中國古典詩詞的思想特質(zhì)、藝術(shù)形象、名言佳句、藝術(shù)風(fēng)格等文化積淀隨著中華民族歷史的發(fā)展，早已融入中華民族每一個(gè)人的血脈之中，成為中華民族靈魂的精髓。鑒賞優(yōu)秀古典詩詞，將有助于每一位學(xué)生受到中華民族五千年精美文化的熏陶與洗禮，將有助于每一位學(xué)生豐富自己的文化素養(yǎng)，提高自己的審美鑒賞能力。其次，還要引導(dǎo)學(xué)生明白：每一首中國古典詩詞都是詩人美麗情感或文明智慧或遠(yuǎn)大政治抱負(fù)的具體表現(xiàn)，其中往往蘊(yùn)含著精美的典故、美麗的傳說、扣人心弦的歷史故事、詩人懷才不遇之情或者胸懷天下、報(bào)國立業(yè)的豪情壯志等。

事實(shí)證明，學(xué)生一旦明白上述道理，定然會(huì)對(duì)精美絕倫、意蘊(yùn)豐富的古典詩詞產(chǎn)生極其濃厚的鑒賞、品味之興趣，定然會(huì)自覺地展開豐富的聯(lián)想與想象，在頭腦中再現(xiàn)古典詩詞中所勾勒的古代歷史中發(fā)生過的一幕又一幕驚心動(dòng)魄的歷史故事，感受古典詩詞中表現(xiàn)出來的詩人美麗的情操，繼而陶冶自己的心靈。

二、激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩詞的渴望

在激發(fā)興趣之后，高中語文古典詩詞教學(xué)還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩詞的渴望之情。因?yàn)橹挥屑ぐl(fā)了學(xué)生對(duì)古典詩詞閱讀、鑒賞的渴望之情，學(xué)生飽含強(qiáng)烈感情的審美愿望及審美活動(dòng)才會(huì)一觸即發(fā)；學(xué)生才會(huì)迫不及待地快速走進(jìn)中華民族無比精深博大、膾炙人口的古典詩詞中鑒賞其優(yōu)美的意境、典型的藝術(shù)形象、獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格以及詩人高尚的情志等；學(xué)生的思想感情才會(huì)被這些優(yōu)美的古典詩詞中所蘊(yùn)含的豐富情感所激發(fā)，以至于迫切希望在這些精美的、意蘊(yùn)豐富的古典詩詞中愛詩人之所愛，恨詩人之所恨，想詩人中所想，欲詩人之所欲，痛詩人之所痛，樂詩人之所樂等，迫切希望快速進(jìn)入到“與作者的心靈相通，達(dá)到對(duì)作品的美感共鳴”之理想的鑒賞境界，繼而產(chǎn)生出“我讀屈原，感到自己的卑瑣；我讀陶淵明，感到自己的勢(shì)利；我讀李白，感到自己的狹隘”等愉悅的、陶冶心靈的審美體驗(yàn)。

三、激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩詞強(qiáng)烈的再創(chuàng)作欲望

新課改下的高中語文古詩詞教學(xué)還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩詞強(qiáng)烈的再創(chuàng)作欲望。因?yàn)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生對(duì)古典詩詞的鑒賞活動(dòng)是一種借助于想象與聯(lián)想緊密結(jié)合的思維活動(dòng)，是鑒賞主體——學(xué)生根據(jù)自身的審美情趣、審美經(jīng)驗(yàn)、審美能力和審美體驗(yàn)等對(duì)所鑒賞的客體——古典詩詞作品所承載的基本信息進(jìn)行積極的選擇、改變、重組、認(rèn)同或者異構(gòu)等的思維過程。在這個(gè)思維過程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)對(duì)古典詩詞的內(nèi)涵進(jìn)行帶有強(qiáng)烈主觀色彩的自覺抑或非自覺的再認(rèn)識(shí)、再評(píng)價(jià)、再創(chuàng)造，繼而達(dá)到高度的愉悅的審美體驗(yàn)。故，教學(xué)時(shí)，我們要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩詞強(qiáng)烈的再創(chuàng)作欲望，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)古典詩詞的再創(chuàng)作中，融入自己的思想、情感和智慧，繼之達(dá)到“取前人名句意境極佳者，將此意境締構(gòu)于吾想望中。然后澄思渺慮，以吾身入乎其中而涵泳玩索之”之理想境界。比如，在教學(xué)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，我有意啟發(fā)同學(xué)們說：“古典詩詞貴在凝練與含蓄。蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》亦然。比如這首詩下闋中的‘遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅’就極為經(jīng)典雅致并含蓄凝練，同學(xué)們是否愿意展開豐富的想象與聯(lián)想，用自己美麗的文筆或者畫筆將自己對(duì)這首詞下闋中的上述詞句進(jìn)行與眾不同的解讀？”一石激起千層浪，我的話音剛落，同學(xué)們就興致勃勃地進(jìn)入了對(duì)這首詞下闋的再創(chuàng)作之中了。當(dāng)我查閱過同學(xué)們的作品并表揚(yáng)了其中幾篇佳作后，在以后的古典詩詞教學(xué)中，再創(chuàng)作幾乎成了課堂教學(xué)中一道永恒的亮麗的風(fēng)景，而同學(xué)們也在這道自己創(chuàng)設(shè)的亮麗的風(fēng)景中越發(fā)變得出類拔萃了。

綜上所述，教學(xué)時(shí)，通過激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩詞的興趣和渴望，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在品鑒古典詩詞中所蘊(yùn)含的美好的意境、典型的藝術(shù)形象、感人的情懷、別具一格的藝術(shù)風(fēng)格等過程中與作者的情感產(chǎn)生共鳴，還可以為激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩詞強(qiáng)烈的再創(chuàng)作欲望打下良好的基礎(chǔ)，從而提升學(xué)生對(duì)古典詩詞的審美鑒賞能力和寫作能力，繼之構(gòu)建精彩的高中語文古詩詞教學(xué)課堂。

（作者單位：玉林市田家炳中學(xué)）