談教師的體態語言在語文教學中的魅力

情趣盎然的體態語言，是人類除了口頭語言、書面語言以外的第三種語言形態。體態語言，一旦被我們語文教師恰當地運用到教學中，必定能讓課變得更加的有聲有色、有情有趣，達到引人入勝、回味無窮效果。

那么，教師的體態語言在語文教學中到底有哪些獨特的魅力呢？

一、獨特的情境性

同樣的體態語言，在不同的課堂上，它所代表的相對穩定的意義是不同的。比如，豎起大拇指，在語文課上，就表示肯定、稱贊，表示佩服；在體育課上，一般則代表贏了，或者達標了、過關了。搖搖頭，在語文課上，代表不對、不行，表示否定、反對；在體育場上，則可能代表輸了、失敗了。

二、形象的直觀性

體態語言，較之口頭和書面語言，在表情達意上往往更為直觀、一目了然，甚至充滿了情趣。比如，筆者在文言文教學中，解釋古漢語中的“踱”、“趨”、“走”、“行”這一組詞時，就直接運用體態語言在教室里把每個詞所表示的意義簡潔明了地表演出來，學生一邊饒有趣味地看老師表演，一邊會心地效仿。這樣的體態語言的應用，不僅讓學生一下子就明白了每個古漢語詞獨特而精練準確的含義，還激發了他們學習古漢語的興趣，活躍了課堂氣氛，也讓學生覺得老師不單有豐富的知識、靈活的頭腦，更是跟他們一樣充滿生活情趣，師生關系也就更加融洽，“親其師，才能信其道”，教學效果也就當然更好了。再比如，筆者跟學生一起討論魯迅《故鄉》中的“楊二嫂”形象時，談到楊二嫂“兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規”時，自然而然地就模擬了一下楊二嫂的“圓規”式姿勢，學生對楊二嫂的潑辣、市儈形象，立刻就理解得形神兼備，課堂里充滿了會意的笑聲。

三、有效的輔助性

我們知道，很多時候，再豐富的口頭語言、再生動的書面文字表達都會有“言不盡意”、“辭不達意”的時候。這時，就只有借助于形象生動的體態語言來進行有效的輔助、補充，以達到令人難以忘懷的效果。筆者認為，魯迅《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾老先生，之所以會給作者、讀者留下深刻的印象，除了他的方正、質樸、博學，還因了他讀書入神時輔以體態語言“我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”，這讓晦澀難懂的文章和這個古板的老學究都變得有趣起來，讓人難以忘懷。筆者在教學《核舟記》時，開始學生怎么也搞不清楚舟中人物的位置關系，便讓學生按照文意分角色扮演，學生再現了課文中的情境后，也就很快入情、入境了。

四、神奇的激勵性

教師的眼神、面部表情、手勢、身體姿態、服飾等體態語言，傳達著老師的知識信息和情感信息，在師生之間具有不可忽視的信息溝通作用，有時候還能起到比口頭和文字語言更神奇的激勵效應。比如，學生普遍認為他們回答問題時，特別是出現錯誤和偏差時，教師輕輕搖搖頭再略微側側頭同時報以微笑、信任的眼神，這種體態語言較之單純的口頭語言“再想一想，不要急，你能行”讓他們更感溫暖、備受鼓舞。有一次，一個平時成績不太理想的學生，把岑參的《白雪歌送武判官歸京》背誦得流暢而又充滿情感，我向她點點頭并豎起大拇指，表示由衷的贊許，她喜滋滋地坐下，課后在隨筆里寫道：“我喜歡老師的這種表揚方式，比口頭表揚讓我更自在更溫暖，我以后一定要更加努力地學習，不辜負老師的關愛。”

五、會心的暗示性

教師的體態語言在長期的教學實踐過程中，會具有相對的象征性、穩定性，師生之間也會形成一定的默契。所以，某些體態語言在特定的情境就會具備會意性、暗示性，很多時候，彼此不必說出來，一個理解的眼神、一個會心的手勢就能道盡所有需要表達的內涵。比如，對課堂上做小動作的同學、打瞌睡的同學，教師只需要一個眼神提醒，或者走過去輕輕拍拍他的頭，不必停下課堂教學去用口頭語言提示。這樣彼此會心的暗示性體態語言，不僅保全了學生的面子，而且節省了課堂教學的時間，同時，還會讓學生覺得“老師一直關注我，我要好好學習”。

六、信息的互遞性

課堂教學是師生互動的過程，當然就應該是師生信息的相互交流。教師通過體態語言向學生傳遞信息，同樣學生也會通過體態語言向教師傳遞信息。教師往往都是通過學生的體態語言進行教學信息反饋的：學生眉頭緊鎖，教師會明白，這個問題學生沒搞明白，需要進一步討論；學生眉頭舒展、頻頻點頭，教師就明白，學生興趣正濃、積極性正高，可以聽聽他們的意見或者可以討論一個新的問題了。另外，教師還可以通過師生信息互遞，很好地解決一些突發性問題。筆者就遇到過，正上課，一學生身體不舒服要上廁所，他就站起來，指指自己的腹部再指指外面，教師并會心地微笑著點點頭、揮揮手，上課依舊。這里由于師生都運用了體態語言信息的互遞，既避免了學生的尷尬，又沒有影響課堂教學的連貫性。

七、自然的榜樣性

“身教重于言傳”，語言行為皆有溫度、有感情。語文教師不斷提升自己的體態語言素養，使之更好地為語文教學服務，才能為語文教育帶來情趣，培養出高素養的學生。

語文教師如能在妙語連珠、妙筆生花之外再輔以優雅生動的體態語言，一定能給學生留下深刻的印象，成為他們終身難忘的楷模。

（作者單位：海安縣曲塘中學附屬初級中學）