“小”細節解決“大”問題

在傳統課堂教學中，黑板就是教師與學生間的一個交互平臺，而如今白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。教師在電子白板上自由地板書，教師不再是“鼠標的點擊者”，學生也不用再當“錄音機”。電子筆可以任意選擇顏色、調節粗細，不用直尺、三角板、圓規等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。最重要的是，教師又可以通過一個眼神、一個手勢等方式與學生充分互動交流。細節決定成敗，電子白板的一點“小”改變讓理想中的課堂得以實現。

一、給學生一個學習的“探點”

學生在學習時，往往接觸的不是現實的條件，而是一種情境，這是學生學習與科學家研究的主要區別。創設恰當的情境，既能充分激發學生的求知欲，創造愉快學習的樂學氣氛，又能促進學生主動積極地探究知識。電子白板的出現，幫助學生運用自己喜歡的方式進行主動學習，使學生通過觀察，操作實驗等途徑調動眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認識活動，使問題的呈現變得新穎有趣，為學生的個性化學習提供廣闊的學習空間，使活動真正自主開放。

一般學生在學習英語語法時都會感覺枯燥乏味，這是因為運用傳統的多媒體課件教學，不外乎就是將語法規律列表出示，讓學生讀、背直至掌握。而運用白板所具有的如應用拉幕、探照燈、拍照、擦除等的這些特殊效果和應用技巧，可以設計出各種形式的教學活動，學生發現電子筆像魔術棒一樣操作并描述，非常神奇，激發了學生想去試一試的欲望，學生爭先恐后地搶著用電子筆去操作，并觀察其變化過程歸納出語法規律。

二、給學生一個創新的“亮點”

新世紀人才的主要特征是具有創新精神，培養學生的創新意識和創新能力是生態課堂的重要目標。在課堂教學過程中，利用電子白板能給學生提供一切探索活動和創新活動，引導學生由單一思維向多向思維拓展，訓練學生思維的靈活性和獨創性，發展學生的創造性思維，培養學生的創新能力，使課堂充滿活力與創意。

如在《人物的表情》這節課中，教師先直接調用電子白板資源庫中的各種人物表情的圖片讓學生欣賞，啟發學生，引導他們從不同角度去思考、想象；然后給學生提供風格各異的素材讓學生自由組合不同的人物表情。學生經過小組討論后，推薦代表上臺來創作，看著學生稚嫩的小手從資源庫中拖出一個個素材真為他們捏把汗，當看到一張張或美麗，或變形，或夸張的表情，看著學生燦爛的笑容，不由得從心底為他們鼓起掌來。

在這一教學過程中，通過師生間的合作，學生在快樂中學習、交流、提高，也同樣在這輕松的課堂教學氛圍中進步、創新、發展，處處閃動著創新的火花，這都是由于電子白板發揮了它的巨大魅力，為學生插上了創新能力的翅膀，使學生體會到一種探究，一種嘗試，一種發現，一種創新的樂趣。

三、給學生一個評價的“實點”

評價是課堂教學活動中的重要環節。如何看待“評價”問題，歷來是教育界爭論的焦點。筆者認為，在教學中不應將“評價”等同于“評定”的概念，應提倡過程性評價。電子白板強大的及時、編輯、存儲、靈活調用等功能，讓教師隨時隨地地進行評價，使課堂教學評價變得實實在在。

如在課前，教師可以將設計好的學生評價表保存于電子白板的資源庫。在教學過程中，教師可以配合教學進度，抓住時機，隨時從資源庫里調用學生評價表給予學生評價。當然還可以將一些或可愛、或有個性的評價等收集在資源庫中，讓學生自由選擇。合理運用電子白板讓課堂評價走出單一性、模糊性的怪圈，走向多元化和藝術化，成為激發學生智慧火花的有效手段。

總之，電子白板既可以像傳統的黑板一樣任教師隨意涂寫勾畫，也可以滿足多媒體教學的各項要求。它為現代化教育開辟了新的天地，給學生提供了一個更加豐富的發展空間。讓我們共同去努力、去探索電子白板的“小”細節，使課堂教學日趨完美。

（作者單位 江蘇省常熟市謝橋中心小學）