讓小學英語課外作業煥發生機與活力

摘 要：小學英語教師要不斷學習，減輕學生的課業負擔，用心設計高效、實用的課外作業，不斷改革和創新英語課外作業，通過趣味性的、生活化的、有層次性的作業，影響學生對英語學習的感受、思考及表達方法，培養學生自主、合作學習能力和創新意識。

關鍵詞：小學英語；課外作業；趣味性；實踐性；層次性

小學英語是一門實踐性及綜合性很強的學科，小學生在學習英語的過程中一定要有足夠多的聽、說、讀、寫等練習，這就涉及到作業布置的問題。設計一份優秀的英語課外作業，對提高英語教學質量有著事半功倍的作用。那么如何使課外作業真正服務于教學，提高學生的英語學習興趣呢？我們就要按照《義務教育英語課程標準》的理念，從聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等方面入手，從培養學生的觀察、記憶、想象和創新意識等能力出發，使小學課外英語作業布置更趨向于合理、有效，讓學生在多種形式的英語作業中不斷提高能力。筆者認為應從以下幾個方面加以考慮：

一、小學英語課外作業的布置應注重趣味性

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生興趣。”同課堂教學一樣，布置課外作業要注重趣味性，注意發現和收集學生感興趣的話題或問題，并以此作為作業的素材，激發學生英語學習的興趣。活動式作業突破傳統作業的形式，從單一的“抄寫”形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，巧妙結合唱、畫、游戲、制作、收集等學生喜聞樂見的形式，讓作業富有趣味和吸引力。

1.找一找，激發探究意識

當今時代信息發達，學生接觸、學習英語的途徑有很多種，應該在適當的時候鼓勵學生收看電視、廣播或上網去汲取豐富的課外資源，用生活中的英語來豐富自己的詞匯。如在學習了 Public signs 后，讓學生在周末找一找生活中的警示標語，并記錄下來在課上交流。讓學生主動從生活中學習英語，用生活中的英語來豐富自己的詞匯。

2.訪一訪，享受成功體驗

教師可以給學生布置一些他們力所能及的調查型任務，如調查家庭成員年齡、職業、飲食愛好，班內同學興趣愛好、體育運動、上學方式等，并寫出調查報告。這樣的調查報告不僅需要使用本單元所學的句型、詞匯，還需要使用已學的語言知識，有利于語言的再現，培養學生整理信息的能力。

3.畫一畫，點燃學習熱情

小學生愛動手涂一涂、畫一畫，且形象思維能力較強。學了lion，tiger，elephant等單詞后，可組織學生用畫圖來掌握這些單詞，比比誰畫得最漂亮。同時也可讓學生運用所學的英語來談談自己的喜好，借此鍛煉口頭表達能力。

4.編一編，增強語言表達能力

例如在學了“Ask the way”后，讓學生自編在馬路、公園、學校等場景的對話，并想象可能遇到的情況，然后用簡潔、地道的英語表達出來。

反之，機械的抄寫、重復呆板的練習只會讓學生感到乏味，無法激發和培養學生的學習興趣，使他們體會學習英語的樂趣，這樣也勢必影響學生積極參與的態度。

二、小學英語課外作業的布置應注重實踐性

《義務教育英語課程標準》指出：具有實踐性的英語作業不僅有利于開發學生的智力，幫助學生形成良好的性格、堅強的意志和高尚的品格，而且有利于培養學生的自我管理能力和多元認知能力。

1.貼標簽類

從日常生活入手，家庭成員名稱、學習用品、生活用品等在生活中隨處可見。學完這些單詞之后，教師可布置孩子們將物品整理歸類，貼標簽，如computer，door，chair等。為了使效果更加美觀，孩子們很認真地書寫單詞，貼在各類物品（或圖片）上。這樣既能幫助記憶單詞，也能提高書寫水平。

2.摘抄收集類

在國際化的今天，越來越多的英語出現在我們的身邊，可以發現許多中英文廣告、標牌、商標。我讓學生去收集、摘抄。學生興致高漲，反饋回來的作業豐富多彩。如“MADE IN CHINA（中國制造），KFC（肯德基）、Men（男士）、Women（女士）”等等。通過這種作業，學生為自己能發現并學到這么多英語而高興。于是我讓他們用本子記錄，進行長期積累，孩子們收獲很大。

3.調查類

任務型教學常用的有效的方法之一便是做調查，它能培養學生的語言綜合運用能力。如：學完新標準英語第五冊Module 2 Unit 1購物句型Can I help you？I want some… .How much is it/are they？It’s/They’re...a kilo.等后，可設計這樣一份作業：調查市場上這些商品的價格，并用英語填寫商品名稱和價格。這樣不僅讓學生學會體驗生活，而且在生活中學得了知識。

4.制作類

學習英語，不僅要讓學生動口、動耳，還要動手。因此，在平常應設計一些學生感興趣的、熟悉的、有探究性的作業。如：制作賀卡。新年到了，讓學生制作賀卡，并寫上祝福的句子，如Happy new year！等；教師節時，寫上Happy teachers’day！等，并利用‘This is for you.Thank you.’You’re welcome！等進行交際應用，培養了學生的動手能力。

另外，教師也可以指導或推薦學生收看他們喜聞樂見的英語動畫節目。這些節目往往有純正英語對白，配有英文字幕，可以起到一舉兩得的效果。

三、小學英語課外作業的布置應注重層次性

教師在完成單位時間內的教學內容后，應結合教學內容和學生實際水平，布置層次分明、結構合理、題量適中的同步作業，對學生個體層次和知識層次（“四會”層次）要分析并加以區別。

1.學生的個體差異性呼喚不同層次的作業

不同學生對語言的記憶、理解、掌握和運用能力是有差異的，可以讓學生根據自己的掌握能力，靈活選擇作業的數量。例如：鞏固單詞的作業，我提出第二天會默寫這一要求，讓學生自由選擇鞏固的數量。有的學生回去抄了三遍；有的學生回去抄了一遍而又背了一遍；有的僅默寫了一遍；有的只將不熟的進行了抄寫。這樣布置作業的好處在于要求學生時時考慮：我已掌握了哪些知識？哪方面還比較薄弱，須進一步加強？這樣的形式增加了作業的彈性，把選擇權交還給學生。

2.家庭情況的不同呼喚不同層次的作業

家校聯系離不開家庭作業這一橋梁，通過不同層次的作業，家長可以進一步了解孩子的學習進展情況，并能自覺地參與到孩子的課程學習中去。對于不懂英語的家長，讓他們監督孩子認真聽讀，在孩子完成后簽上自己的姓名和日期，以及完成情況，對于一些懂英語的家長除監督好孩子聽錄音外，同時要注意孩子的語音、語調。另外，還可以配合和幫助學生聽寫單詞，與孩子一起表演對話，學唱英語歌曲，從某些方面扮演家庭教師的角色。

總之，我們在設計小學英語課外作業時，要從學生的實際情況出發，布置趣味性、實踐性、多層次的課外作業，這不僅有利于促進學生聽、說、讀、寫能力的提高，達到知識的鞏固，而且能培養學生自主學習的能力，激發學習興趣。讓課外作業成為學生和教師之間心與心的對話，煥發出生機與活力，只要這樣堅持不懈，教學效率和學習效果定能雙贏！

參考文獻：

周曉燕.英語作業的改革與創新.中小學英語教學與研究，2005（1）.

（作者單位 福建省泉州市泉港區教師進修學校）