插上信息技術的翅膀，帶領學生在英語課上翱翔

摘 要：信息技術能將語音、文本、圖像及視頻等多種媒體綜合在一起，使教學變得直觀、形象，有利于激發學生的主動性，還有利于建立新舊知識及各類知識之間的網狀聯系。因此，恰當地運用信息技術，將其與Checkout這一板塊的教學有效整合，能夠使Checkout教學收到事半功倍的效果。以譯林版牛津初中英語8B Unit 6 Checkout一課為例，對信息技術與Checkout的整合進行了分析。

關鍵詞：有聲有色；有情有境；有說有讀；有評有據；有內有外

教育部最新制定的《義務教育英語課程標準（2011年版）》的“教學建議”中倡導：“利用現代教術，拓寬英語學習和運用渠道，在開發英語資源時，要充分利用信息技術與互聯網改進學生的學習方式，提高教學效率。”因此，找到信息技術與英語教學的恰當整合點也就變得尤為重要。

所謂信息技術與初中英語教學整合是指將信息技術以工具的形式與英語教學融為一體，使之成為教師的教學工具、學生的認知工具、重要的教材形式、主要的教學媒體。

基于以上兩點的認知，現將8B Unit 6 Checkout的教學設計與信息技術作了如下的整合。

一、“有聲有色”的教學，激發學生的英語學習興趣和情感因素

“良好的開端是成功的一半”。課堂教學中，正確而巧妙地導入可以激發學生的學習興趣和求知欲，將學生的注意力吸引到特定的教學任務之中。而中學階段，立體與動感畫面更能吸引學生，因此，利用信息技術實現的“有聲有色”的動態內容就成為激發學生興趣的切入點。

基于上述原由，在本課的導入環節，運用了聲音、視頻剪輯等軟件，將圖片、文字和聲音整合在一起，聲形并茂、有聲有色地介紹了殘疾人劉偉震撼人心的勵志事跡，通過視覺和聽覺的刺激，在課堂伊始就抓住學生的注意力，激發學生的學習興趣。而在最后的總結環節中，使用視頻向學生展示“愛的傳遞”的主題片。在觀看這一視頻的過程中，學生的感動之情油然而生，意識到幫助他人可以如此簡單、貼心，激發他們在以后的生活中幫助需要幫助的人，將愛傳遞下去，使世界變得更加美好、和諧，從而促使情感目標的達成。

二、“有情有境”的教學，培養學生的英語思維和表達能力

建構主義理論強調學生是學習的主體，教學創設的“情境”對意義建構起重要作用。而我國學生學習英語往往缺乏一定的“情境”，而信息技術的使用恰恰可以彌補這一不足，創設出較為真實的語言環境。

在復習Reading Oxfam Trailwalker這一環節，在Oxfam Trailwalker的網站模式下進行。在帶領學生閱讀網站中的信息，完成一系列任務的過程中，進入一個參與和組織一次Charity walk的真實情境。而在這一真實情境中，通過對參與這次活動的reasons和tips的思考和表達，自然而然地使用本單元的語法知識，達到了完成重難點復習的教學目標。這一真實情境的創設不僅縮短了教學和現實的距離，激發起學生使用英語表達的欲望，而且在完成任務的過程中促進了學習遷移，培養了學生的英語思維。

三、“有說有讀”的教學，全面提高學生的英語水平和能力

英語作為一種溝通工具，會“說”英語非常重要。而在傳統的課堂上，學生對于自己究竟“說”得怎么樣并沒有直接的感知。針對這一點，我設計了讓學生在圖片和關鍵詞的輔助下，對Oxfam Trailwalker進行介紹的教學環節。通過計算機的錄音功能記錄學生的英文介紹，然后當堂調取并播放部分錄音，根據給出的評價標準，進行自評和他評。在此過程中學生通過聽自己的錄音內容，對自我的語音語調等有更準確的認知。

閱讀是獲取信息的重要途徑。本單元學生對于香港樂施毅行者的了解僅限書本，知識匱乏。而信息技術的采用可將課外的閱讀內容輕輕松松地引入課堂，豐富學生的知識儲備。因此，在學生介紹Oxfam Trailwalker的環節后，通過鏈接網頁為學生設置了一個課外閱讀任務——2012年香港樂施毅行者活動的新聞稿，以此幫助學生更深入地了解Oxfam Trailwalker，并借此培養學生的閱讀能力。

四、“有評有據”的教學，真實評價學生的學習成果

美國著名的教育家杜威提出“從做中學”的理論。“從做中學”這一理論的核心是“做”，即實踐。在最后的語言輸出的教學設計中，學生四人小組合作利用資料庫中所提供的內容設計真實的網頁，實現真正的語言輸出。同時從課堂上提交的小組網頁中調取一些，根據資料庫中的評分標準，通過學生自評、同學互評、教師點評等多元評價方式，實現真實、有效的評價，以起到對教學的積極導向作用。

五、“有內有外”的教學，實現課堂內容的有效延伸

21世紀的社會是信息社會，各種信息手段在我們的生活中隨處可見，而博客就是其中之一。博客不僅屬于個人的寫作空間，還可以成為網上學習工具。現在許多班級都有班級博客，我充分利用這一點，將班級博客作為學生課外交流的一個平臺。不同于以往的傳統作業形式，在本節課末，設置了網絡化的作業形式——完善小組網頁，并上傳小組制作的網頁至班級博客。利用博客這一信息手段實現學生分享他人成果，向他人提出建議，最后通過投票方式評選出最佳網頁。這一作業形式激發了學生的參與熱情，切實提高了作業的質量，有效地將課堂教學延伸至課外。

信息技術與英語教學的有效整合，不僅使獲取教學內容的渠道多元化，也極大地促進了教學組織形式的變革，為英語課堂教學改革增添了活力。當然，在運用信息技術輔助英語教學時必須充分考慮教學對象、教學內容和教學目標的需要，合理選擇信息技術，優化整合教學內容，科學使用信息技術，讓信息技術真正為英語教學服務。

總之，在信息技術的輔助下進行英語教學是培養素質型人才的最有效途徑，正確恰當地使用信息技術輔助教學，能使英語教學真正實現“激趣入境—多向互動—樂學提高”。因此，讓我們插上信息技術的翅膀，帶領學生在英語課上翱翔吧！

參考文獻：

[1]董建輝.信息技術與注重英語課程整合[J].考試周刊，2009（47）.

[2]]茅育青.新課程背景下學科教學與信息技術的整合[M].浙江大學出版社，2006.

（作者單位 江蘇省南京市雨花臺中學）