如何培養學生自主學習英語的方法

摘 要：以《英語課程標準》為指導，遵循學習有法、學無定法的原則，探討教師該如何指導學生掌握記憶詞匯、閱讀技巧、使用工具書、自我糾正錯誤，教會學生自學英語的方法，培養學生自主學習英語的能力，為今后的學習和發展打下良好的基礎。

關鍵詞：自主學習；詞匯；閱讀方法；工具書；發現錯誤

法國著名科學家卡笛爾說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”可見，學生掌握基本的科學方法尤其重要，所以，教師應有意識地貫穿學法指導。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”教師告訴學生“是什么”，學生照單全收，但不知其“為什么”；告訴學生“為什么”，學生可以有所領悟，但最重要的從“是什么”到“為什么”的思維過程忽略了。堅持讓學生自主學習，哪怕學生的自悟能力還不夠全面、深刻，也會對提高學生解決問題的能力有較大的幫助。

一、掌握記憶詞匯的方法

從音、形、義入手，這是提高英語詞匯記憶效率的重要途徑。

1.從“音”入手。所謂“音”，就是英語語音，它是學好英語的前提。所以，英語教師必須重視語音教學，并且幫助學生掌握好語音。在教學語言時，不要單純地教學國際音標，而要緊密地結合字母或字母組合，單詞和句子的教學，系統安排語音訓練，使學生能獲得比較系統的拼讀規律。如相同的字母或字母組合有不同的讀音。如“ea”字母組合最少有四種讀音，在seat讀〔i：〕，在bread念〔e〕，在great發〔ei〕，在idea讀〔i？藜〕。類似的這種情況很多。如果教師能經常指導學生將所學有相同發音或者其他情況的單詞進行歸類復習，學生便可以記住大量的單詞。

另外，學生如能靈活地使用國際音標和拼讀規則，對未來的英語單詞絕不會感到陌生，相反，會極容易將生詞拼讀出來。

2.從“形”入手。“形”一指單詞的結構（構詞知識）；二指單詞的形式（同音異形的形近詞）。掌握一些基本的構詞知識，對理解和記憶單詞有著舉足輕重和事半功倍的特殊功效。如出現的構詞知識，由動詞派生的以-er（-or，-ar）結尾的名詞（teach—teacher， visit—visitor，beg—begger等）；形容詞后+ly派生為副詞（near—nearly， heavy—heavily，slow—slowly等）；名詞后+y派生為形容詞（sun—sunny， dirt—dirty，wind—windy等）。還有一些加前綴“un”表否定的詞，如like—unlike，fair—unfair，happy—unhappy等等，除了否定前綴之外，其他常用的前綴還有dis-，in-，im-，re-，super-等。在教學過程中，教師應提醒學生掌握這些構詞的特點，指導他們善于運用這些特點來理解和記憶單詞。

3.從“義”入手。“義”是指詞的意義。教學過程中，記住詞的意義可以大大減少單詞的遺忘率。我們指導學生進行同義詞或近義詞的記憶時，教師應指導學生將所學單詞按詞義歸類復習，聯想記憶，如：reach，get to，arrive at/in（到達）；phone，call（up），ring up，give sb.a call/ring（打電話給）；big（大的），large（大的，巨大的）；huge（巨大的），great（大的，偉大的）等；反義詞聯想記憶，如begin（開始）—end（結束）；far（遠的）—near（近的）；light（輕的）—heavy（重的）等。一詞多義聯想記憶：如play（v，扮演、玩；n，游戲，戲劇等），TV play（電視劇），play football（踢足球），play the piano（彈鋼琴），play fire（玩火）等，像這樣的詞很多，如 look， have ，take 等。這些詞與不同的詞搭配就有不同的意思，因而，要告訴學生千萬不要孤立地背單詞和詞匯，而應該結合詞組、句子或上下文進行記憶。只有這樣，學生才能記得準確，記得牢固，也才能真正學到地道的英語。

二、掌握閱讀的方法

閱讀能力無論對學生現在的學習還是將來的工作，都是很重要的。學會一門外語，光靠課文是不夠的，必須加大閱讀量。為此，必須培養學生一定的閱讀能力，對學生進行閱讀技巧與方法的指導、訓練。主要的閱讀技巧有：（1）預測。同時抓住主題、關鍵句，更好地從整體上理解文章。（iyucy0sK2Wkqqee3O2D9c/7uOXAC1Bhg8eWe+UerAos=2）略讀。快速瀏覽全文，領會文章大意，發現作者的觀點和意圖，掌握篇章結構進而抓住文章的中心大意。尤其注意首尾兩段和首尾兩句。（3）查讀。在瀏覽全文的基礎上，進行查讀，以回答個別問題。（4）通過上下文識別詞義，即猜詞技巧。這些都是提高閱讀能力有效的方法和手段，應在平時的閱讀教學中有意識地進行訓練。

三、掌握使用工具書的方法

很難設想一個不會查漢語詞典的人能學好漢語。學習英語也是這樣。如果學生自己不會查字典，甚至連一本英漢詞典都沒有，他（她）怎么去自己獲取知識呢？因此，指導學生查詞典是培養學生自主學習能力的一項重要內容。而且，教師不僅要教會學生查閱詞典的方法，還應訓練學生查閱詞典的速度和能力。指導學生迅速查到需要的詞，接著按詞在句中的詞性根據上下文來確定它的意義。如：Run a machine 中的“run”的意思是“跑”。但在這句中作何解釋，應查閱“run”詞條的意義。然后再根據上下文來定其詞義，這里“run”應該是“操作”“開動”的意思。另外，要教會學生查詞組。如Go over， Turn on， Talk with等詞組是由動詞加介詞或副詞構成的，就要翻閱該詞組的動詞。有些“動詞+名詞+（介詞）”的詞組，如，Have a good time ，Take a walk等詞組，就要翻閱該詞組中的名詞。

四、發現錯誤的方法

學生自己發現錯誤并改正錯誤，是一種自學能力的鍛煉。在這方面，我認為除了鼓勵學生自己發現并改正自己作業中的錯誤以外，還可從以下一些方面做起：（1）小組同學互糾錯誤，如交換批改、聽寫作業、書面表達等。（2）找錯加分。可以用記分的方法讓學生分組進行互相問答、對話表演、復述課文等的競賽活動，對于那些能提出別的組或自己組的錯誤的同學，應給其所在組加分。（3）鼓勵學生發現習題、試題及課本中的錯誤。（4）鼓勵學生發現教師教學中的失誤。學生指出教師教學中的任何錯誤，都應給予表揚鼓勵，并說“Thank you”。如果學生搞錯了，也應耐心解釋。

學習是有方法可循的，而學習的方法有很多，它并不是唯一的，最重要的是找到適合自己的方法。在教學工作中，特別是教改嘗試中，我們必須以現代外語教學理論作指南，刻苦鉆研，虛心求教，為探索出一條適合素質教育的教學新路而作不懈的努力。

（作者單位 廣東省河源市連平縣雁橋中學）