英語學習興趣的培養

高中英語教學是一個十分艱巨的任務，高中英語教師要鼓勵學生通過積極嘗試、自我探討、自我發現和主動實踐等學習方式，形成具有高中學生特點的英語學習的過程與方法。我認為提高學生學習英語的興趣才是首要任務。興趣是學習最好的老師，興趣是催化劑，濃厚的興趣可以培養學生的求知欲，激發學生強大的學習動力，促使他們頑強拼搏，努力學習。在課堂教學中，如何激發學生的興趣，培養學生的思維能力，使其能輕松愉快地學習英語，就成為擺在我們面前的一大課題。學生的學習興趣直接影響著學習的效果。下面我從幾方面談談我的想法：

一、教師要用愛心架起師生間情感的橋梁

在教與學的雙邊活動中，教師真摯的愛是最好的教學方法。教師要用自己的愛心去鼓勵、幫助、關心每一位學生，激發學生對知識的興趣。教師要與學生建立融洽的關系。在課堂教學中，我認為教師要把情感教育融入其中。教師要幫助學生尋找適合自己的學習方法，更要有意識地找出他們的積極因素。教師積極、恰當的引導能在不知不覺中使學生受到感染，使學生自尊心、自信心倍增，感受到來自教師的堅定信心和鼓舞激勵。在日常生活中，教師要有計劃、有目的性地找學生促膝交談，了解他們的學習狀況、思想動態及他們對教學的看法、要求，了解他們的興趣、愛好等，使教師在學生的心目中不僅是一位可親可敬的老師，更是一位可親可敬的朋友。建立一種和諧融洽、相互理解、彼此尊重的師生關系，是開啟學生心靈窗戶的鑰匙。在英語教學中，一個能尊重學生，體貼學生的老師，學生同樣也會尊重他、喜歡他，這樣才能形成良性的師生關系，也是教好英語，學好英語的基礎。

二、充分研究教材，在各教學環節中增加趣味性

教師要充分研究教材，認真備課，做到胸有成竹。教學手段的多樣化也有助于培養學生的興趣。教師要想辦法為學生創設新穎可信的情境，吸引學生的注意力，再由該情境過渡到課文所展現的情境中。同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、多媒體課件等，讓所要呈現的情境更加直觀而富有情趣，刺激學生的感官，增強學生的記憶效果，從而達到教學目的。

三、靈活運用多種教學方法，豐富課堂教學內容

當然，學生的興趣不是一下產生的，而是在教師的培養下逐漸形成的，而課堂活動則是引發學生學習興趣的主要途徑。在中學英語教學過程中運用靈活多樣的教學方法，不僅豐富了課堂教學內容，還能提高學生學習英語的興趣。比如，我在中學英語教學中就經常采用如下方法：創設思維情境、模擬情境、實體情境，激發學習興趣；創設問題情境，啟發學生積極思考。教師要引導學生提問、思考。因為只有有問題可問的學生在學習中才會有所收獲，所以，為了激發學生的求知欲和興趣，教師要有目的地創設一些問題情境。

四、創建良好的學習環境，活躍課堂氣氛，激發學生求知欲

中學生精力充沛，無所顧忌，敢想敢說，求新求異意識強烈。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默，充滿誘惑或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，創建輕松活躍的學習氣氛，可以使學生輕松愉快地投入學習。這樣學生大膽發言，積極思維，產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中許多知識都涉及學生熟悉的生活環境，我們可以適當改變一下學習環境，可以把教室變成他們的活動場所，讓他們自由施展個性，激發他們的學習興趣，學習內驅力自然增強。

五、以學生為中心，發揮學生的主體作用

以學生為中心，充分發揮學生的主體作用已成為廣大教師所熱衷的教學方式。教學過程是一種提出問題和解決問題的活動，因此應多為學生創造思考的空間。引導學生思考、討論、回答問題，擴展學生的思維。這樣一來，充分調動了學生的主體性和創造性，打破了傳統的“滿堂灌”的模式，學生成為學習的主人。

六、因材施教，提高學生學習興趣

根據學生的實際情況，非智力因素的差異，進行目標激勵，分層互促。知識層次低的學生，做問答練習、轉換練習。對于他們的提問要保護其積極性，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養他們的思維能力，為他們能回答更難的問題作好心理和知識上的準備。智力因素突出的學生做閱讀性強、推理性強的練習。根據漸進性原則，在部分學生確有困難，難以為繼時，適當放慢進度，查漏補缺，甚至是“開小灶”，讓他們在教師的耐心幫助下，充滿信心，趕上其他同學。

總之，英語本來就是一門有趣的學科。如果我們注意培養學生學習興趣，自始至終都能生動地、饒有興趣地讓學生去學，我們就可以戰勝學習的頑敵——厭煩情緒，使英語學習能持久下去，并成為發揮學生潛在的能動力。因此，學習興趣的培養是英語教學中不可缺少的一個環節，培養學生主動求知的興趣，是進行教學改革的重要環節，也是我們廣大英語教師值得廣泛探討的一個重要課題。

（作者單位 綏化教育學院中教部）