注重直觀教學，培養學生歷史感知能力

摘 要：課堂的有效性關鍵在于解決學生的能力提升與教師的引領作用。如何才能培養學生分析問題和解決問題的能力呢？從歷史教學中針對該課題進行了一些思考和實踐，即注重直觀教學，培養歷史感知能力，旨在培養學生分析、解決問題的能力。

關鍵詞：歷史教學；感知能力；直觀

傳統教學只注重教師的主導地位，而忽視學生的主體地位，只注重知識的傳授，而忽略能力的培養。常把歷史作為一門死記硬背的學科。新課標確立后，新的觀念和思想注入教學領域，各科都注重能力的培養。本文擬就直觀教學與感知能力的培養提出自己的淺見。

一、感知歷史知識是能力培養的需要

歷史教學的主要任務是發展學生思維能力，而思維能力的基礎是感知能力。學生思維能力的發展依賴于他們對知識的掌握，一般來說，學生感知的東西越豐富，思維能力的發展也就越快。如果學生對歷史人物、歷史事件、歷史現象全無所知或知之甚少，而要求他們去分析、比較、概括、判斷，那只能是無稽之談。俗話說：“無知便無能。”沒有知識積累的學生不會產生思維能力。同樣，教師如果不注重基礎知識的教學，不注意培養學生的感知能力，開篇宏論，也只能是揠苗助長。因此，教師只有在培養學生感知能力的基礎上，才能發展學生的思維能力。

二、感知能力的內涵理解

1.學生需要感知教材

歷史的豐富性和生動性需要學生學會感知教材。歷史是由人們有聲有色的活動構成的，又是在各色各樣的社會關系中實現的。橫看，它由人們經濟、政治、思想、軍事等構成，豎看，它波浪起伏，永不停頓地向前。它總結了各方面的經驗，揭示了歷史發展的規律，預見了歷史發展的趨勢。而這一切，都需要教師再現歷史場景，使學生感知到一幕幕波瀾壯闊的歷史場面和蓬勃發展的歷史大潮。

2.學生需要感知能力

歷史的認識活動由表及里，由現象到本質，遵循著人類認識的一般規律。這種規律列寧在《哲學筆記》中作了明確闡述，即“從生動的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實踐，這就是認識真理，認識客觀實在的辯證的途徑。”規律是客觀的，人類的認識活動必須遵循客觀規律，所以，在歷史教學中教師要讓學生獲得豐富的感性知識，形成感知能力，培養學生發展分析問題和解決問題的能力。

三、直觀教學在感知能力培養中的作用

1.合理運用直觀教具

歷史教學中的直觀教具，主要指實物和模像兩類。實物是指陳列在歷史博物館里的歷史原型。模像指圖片、圖標、模型等。這些直觀手段可以使知識具體化、形象化，為學生感知、理解、記憶知識創造條件。直觀教具的使用是為教學服務的，所以，教師必須要根據教學任務和教學內容而定。如，在教學《匈奴的興起及與漢朝的和戰》一課時，為了導入課題，筆者首先展示了埋在塞北茫茫的沙漠中的一座草色青青，樹木蔥翠的昭君墓，引出王昭君這一歷史人物，想知道她的故事同學們就從本課找，這樣激發了學生學習歷史的興趣，讓學生感知歷史的真實性，從而產生有探索歷史問題的意愿。

2.注重運用直觀板書

在歷史課堂上學生學到的知識是零零碎碎的，假如不進行整理很容易遺忘，而且零碎的知識不利于學生解決問題能力的提高。這就需要教師新課結束后和學生一起構建本堂課的知識體系，讓學生感知各個知識點之間的相互聯系，學生掌握了知識結構，就有助于歷史知識的“遷移”，可以在今后的學習中做到舉一反三、觸類旁通。如，在教學《匈奴的興起及與漢朝的和戰》一課中，新課結束后小結時筆者在黑板上和學生構建了這樣的知識體系：

通過構建學生的知識體系和解決問題的方法體系，使學生的認知結構進一步提高，思維水平、綜合處理問題的能力明顯改善，學習潛能得到良好開發，歷史素質也得到協調發展。

3.重視運用直觀語言

歷史本身的生動性就決定教師在歷史教學中所使用的語言應該是生動的，描述應該是形象的，能夠給學生以感性的認識、引發學生的想象。歷史是過去的東西，但它并不是死的東西，歷史人物在舞臺上演出的一幕幕精彩的片段，只要教師用生動形象的語言，就能再現這些歷史場景，誘發學生的感知。如，教學《匈奴的興起及與漢朝的和戰》一課中的“昭君出塞”這一知識點時，筆者就給學生描述：昭君出塞那天，漢元帝為她舉行了盛大的送別儀式。（指著<昭君出塞>圖片，配琵琶曲，）昭君騎在馬上，手里抱著琵琶，內心交織著歡樂與憂愁。她歡樂的是自己為漢族和匈奴族的友好做出了貢獻，憂愁的是自己從此將遠離親人與故鄉，出塞的悲涼與哀痛絕不是一個江南的弱女子所能承受得了的，遠離自己的故鄉和親人，昭君將用怎樣的情感去走完她萬里之外的孤獨人生呢？想到這里，昭君彈起了這首《明妃曲》：秋水萋萋，其葉萎黃。有鳥處山，集于苞桑。……父兮母兮，道里悠長。嗚呼哀哉！憂心惻傷！筆者用生動形象的語言把學生引入過去的歷史，如身臨其境，讓他們感受歷史的有血有肉，感受歷史的魅力，提高對歷史的感性認識。

教師語言的直觀可以擺脫實物直觀和模像直觀所需要的時間、地點、設備等條件限制，只要學生有了必要的感性知識的儲備就可進行。因此，教師語言的直觀是幫助學生掌握知識的一條捷徑。

總之，教師要有意識地培養學生的感知能力，這樣才能把歷史思維的教學方法落到實處。在歷史教學中，教師應做教學有心人，運用各種直觀教學手段，使學生在感知中體會到歷史思維方法的美妙，感受到學習的樂趣，使學生的歷史思維能力得到切實有效的發展，不過我們應該意識到，對學生感知能力的培養，不是一朝一夕就能見效的，而是有一個逐步的過程。學生感知能力必須經過循序漸進和反復訓練，才能使學生真正地有所領悟。所以，教師應該做好一個長期奮斗的歷史思維方法滲透的規劃。

（作者單位 江蘇省江陰市第一中學）