初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)方法初探

摘 要：主要闡述了分層教學(xué)的內(nèi)涵、初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的原則，提出了初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的方法——教學(xué)目標(biāo)分層法、教學(xué)內(nèi)容和模式分層法、授課方式分層法、課下鞏固分層法，這些方法的實(shí)施有利于提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；教學(xué)方法

一、分層教學(xué)的內(nèi)涵

分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異，按不同的標(biāo)準(zhǔn)和方法在教學(xué)過(guò)程中對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、智力、情感等方面進(jìn)行有差別的綜合考核評(píng)價(jià)。具體來(lái)說(shuō)就是按學(xué)生之間的不同差異，分別制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，并根據(jù)這些差異，制訂差異的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和制度進(jìn)行定期的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從而了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)將教學(xué)調(diào)整到最佳狀態(tài)。

二、初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)原則

1.客觀性與動(dòng)態(tài)性原則

客觀性原則是指在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要客觀科學(xué)地對(duì)學(xué)生劃分層次，以確保分層教學(xué)中各個(gè)層次的教學(xué)方法是最適合該層次學(xué)生的。此外，學(xué)生的分層標(biāo)準(zhǔn)不能是固定不變的，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)情況，及時(shí)地進(jìn)行層次調(diào)整，保證分層教學(xué)能隨時(shí)掌控學(xué)生學(xué)習(xí)效果的動(dòng)態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步狀況制訂新的教學(xué)目標(biāo)和方案，確保分層教學(xué)所起的作用。

2.教學(xué)目標(biāo)重要性原則

初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)中，科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置是十分重要的，因?yàn)閷?shí)際分層教學(xué)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行有計(jì)劃地完成教學(xué)任務(wù)的。不同教學(xué)階段制訂不同的教學(xué)目標(biāo)的基本目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是具有突出作用的。

3.激勵(lì)性原則

激勵(lì)性原則是初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)中非常重要的原則，對(duì)中下層學(xué)生來(lái)說(shuō)，作用更為突出。一般來(lái)說(shuō)，中下層學(xué)生往往不被認(rèn)為是好學(xué)生，對(duì)該層學(xué)生采取激勵(lì)性原則，通過(guò)一定的鼓勵(lì)，可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)方法

1.教學(xué)目標(biāo)分層法

根據(jù)不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生制訂有區(qū)別的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，數(shù)學(xué)老師可以在課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求下，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)制訂不同的教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)各層次學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)生整體的數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以適當(dāng)拓寬他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，開闊他們的數(shù)學(xué)視野。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)降低他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并用通俗易懂的教學(xué)方法使他們適應(yīng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容和模式分層法

分層教學(xué)的最直接要求就是教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生教授不同的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)和能力選擇不同內(nèi)容的教材，避免教材內(nèi)容過(guò)于膚淺而浪費(fèi)基礎(chǔ)較好的學(xué)生的時(shí)間，同時(shí)又應(yīng)當(dāng)避免對(duì)教材過(guò)于發(fā)散而使基礎(chǔ)較差的學(xué)生聽不懂。因此，對(duì)于基礎(chǔ)較好的上層次學(xué)生，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重延伸教材以外的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思考方式、一題多解的能力和多種方式解決問(wèn)題的方法。而對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差的學(xué)生則重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.授課方式分層法

教師采用分層教學(xué)方法時(shí)應(yīng)當(dāng)做到授課內(nèi)容和授課方式有所區(qū)分和根據(jù)不同的層次采用不同的教學(xué)方法。教師在授課方式上針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生應(yīng)當(dāng)拓展其思維方式，以引導(dǎo)和擴(kuò)散思維的授課方式為主，針對(duì)普通的學(xué)生應(yīng)當(dāng)以教材為主，在掌握教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，熟練應(yīng)用相關(guān)知識(shí)解決相應(yīng)的問(wèn)題，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生則以輔導(dǎo)為主，輔導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。

4.課下鞏固分層法

課下鞏固分層法是教師課堂授課結(jié)束后，按不同學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行的有針對(duì)性地布置課下練習(xí)，既包括必答題又包括選答題，既起到了基礎(chǔ)較薄弱學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的作用，又兼顧滿足基礎(chǔ)較好學(xué)生求知的欲望。課下鞏固分層法有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，除此之外，通過(guò)難度較大的選答題的設(shè)置，能有效地遏制基礎(chǔ)較好學(xué)生的驕傲自負(fù)情緒，有利于自查不足之處。

初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)是孔子因材施教教學(xué)理念的具體實(shí)踐，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。隨著初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)方法的不斷發(fā)展，將會(huì)積極影響我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳蔚.初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)方法初探[J].現(xiàn)代閱讀，2012（8）：135.

（作者單位 廣東省惠州仲愷高新區(qū)潼僑中學(xué)）