打造思想品德課堂的“貼心”之美

摘 要：探討了思想品德課堂教學(xué)中如何從“心”出發(fā)，提高課堂效率，塑造學(xué)生美好心靈的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)和理念。

關(guān)鍵詞：傾聽心聲；理解心理；觸動(dòng)心靈

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：初中思想品德課程是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的綜合性的必修課程。它具有思想性、人文性、綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。如何創(chuàng)新教學(xué)，讓思想品德教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的心靈，塑造學(xué)生的心靈，真正突出思想品德課程的特點(diǎn)，發(fā)揮思想品德課的德育功能，值得我們每一位思想品德教師的探討和追求。

一、傾聽學(xué)生的心聲——奏響思想品德課堂的序曲

人的思想品德是通過對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐逐步形成的。教師的教學(xué)活動(dòng)只有從學(xué)生的生活世界出發(fā)，才能更有效地疏導(dǎo)和解決學(xué)生思想中的困惑和問題，使得學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，得到全面健康的發(fā)展。這就要求我們教師不但要關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，而且要學(xué)會(huì)善于傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生已有的思想動(dòng)態(tài)和心理活動(dòng)。

在思想品德課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的一些情形：學(xué)生對(duì)老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境無動(dòng)于衷，對(duì)老師的提問漠然置之，更有甚者，干脆脫離上課內(nèi)容與同學(xué)交流自己感興趣的話題或趴在桌上睡覺。對(duì)此，我們教師通常會(huì)抱怨學(xué)生的無可救藥和不可理喻。但同時(shí)我們也需要進(jìn)行深刻的自我反思。贊科夫指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”

記得有一次在教學(xué)《做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民》這框內(nèi)容時(shí)，我覺得這課知識(shí)內(nèi)容簡單清晰，學(xué)生較易理解，關(guān)鍵是看學(xué)生能否在情感上得到共鳴，并把它真正落實(shí)到行動(dòng)中去。于是，我課前做了一個(gè)調(diào)查，“你認(rèn)為自己是否是一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民？”結(jié)果90%以上的學(xué)生都認(rèn)為自己是一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民，只有極少數(shù)的學(xué)生覺得自己不太清楚。可見，大多數(shù)學(xué)生在情感上都希望自己是一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民，得到他人和社會(huì)的認(rèn)同。但在日常的行動(dòng)中是否真正做到了一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民該做的呢？我想當(dāng)前學(xué)生中的責(zé)任心狀況仍是十分令人擔(dān)憂的。如在學(xué)習(xí)上經(jīng)常抄作業(yè)、考試作弊等；在生活上總會(huì)有人想著法子對(duì)家長瞞天過海，去上網(wǎng)、去玩等。但在當(dāng)時(shí)，針對(duì)學(xué)生這種言行上的不一致，我故意裝作一無所知，并趁機(jī)表揚(yáng)了學(xué)生對(duì)自己的肯定。接下來，我請(qǐng)學(xué)生一一列舉自己平時(shí)的一些負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)和做法。此時(shí)的學(xué)生當(dāng)然避重就輕，把自己最好的一面展示給其他同學(xué)。期間，也少不了同學(xué)之間的相互批評(píng)指正，指出他人的一些不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。這時(shí)的課堂儼然成了學(xué)生自主探究交流的園地，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。最后，老師在學(xué)生深入交流的基礎(chǔ)上，與學(xué)生一起歸納得出：做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民應(yīng)該慎重許諾，勇?lián)^錯(cuò)，自覺承擔(dān)責(zé)任……這樣，整節(jié)課就從學(xué)生吐露心聲開始，順利地結(jié)束了。

總之，教師在課堂中應(yīng)該擺正自己的位置，不但要讓自己當(dāng)一個(gè)傾聽者，而且要讓自己做一個(gè)善于傾聽的人，針對(duì)學(xué)生的回答和交流，學(xué)會(huì)進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和幫助，從而為高效的思想品德課堂定好基調(diào)，奏響序曲。

二、理解學(xué)生的心理——搭建思想品德課堂的交流平臺(tái)

教育家蘇霍姆林斯基告訴我們：“要想成為一個(gè)真正的教育者，就要在很長的時(shí)期內(nèi)用心靈來認(rèn)識(shí)學(xué)生的心思集中在什么上，他想些什么，高興什么和擔(dān)憂什么。這是我們教育事業(yè)中的一種最細(xì)膩的東西?！背踔猩幱谇啻浩?，并向成年人過渡，自我意識(shí)和獨(dú)立性逐步增強(qiáng)。這就決定了他一方面不希望被老師牽著鼻子走，單純地聽老師說教；另一方面又渴望能得到老師的理解、支持和幫助。我們?cè)谡n堂教學(xué)中要考慮學(xué)生的這種心理需求，關(guān)注學(xué)生的興趣，與學(xué)生進(jìn)行心貼心的溝通和融合，讓課堂成為學(xué)生敞開心扉，體驗(yàn)幸福的場所。

在講授《未來道路我選擇》這一課時(shí)，我結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，給學(xué)生講述了弟弟、妹妹和我自己所經(jīng)歷過的升學(xué)及就業(yè)的選擇過程及現(xiàn)在的狀況。學(xué)生聽得非常專注。通過比較，他們?cè)跒槲业艿艿倪x擇扼腕嘆息的同時(shí)，也在感嘆我和妹妹的絕好機(jī)會(huì)和良好選擇。他們深深地體會(huì)到漫漫人生路上有無數(shù)的選擇，但關(guān)鍵的只有幾步，不同的選擇可能會(huì)決定不同的人生道路。面對(duì)人生旅途中出現(xiàn)的岔路口，要慎重地進(jìn)行選擇。在作出人生重要的選擇之前，我們要弄清自己的真實(shí)需要，多方面搜集信息，學(xué)會(huì)辨別、篩選信息，還要考慮目標(biāo)的重要性和實(shí)現(xiàn)的可能性等等。懂得世界上沒有十全十美的選擇，每一個(gè)選擇都會(huì)帶來相應(yīng)的后果和責(zé)任。我們要有勇氣做出選擇，并且對(duì)自己的選擇擔(dān)負(fù)起責(zé)任。課堂上學(xué)生紛紛舉例補(bǔ)充并談了自己今后的規(guī)劃和選擇。課后，一位平時(shí)學(xué)習(xí)不太認(rèn)真的女學(xué)生，卻破天荒地拉著我詢問其幾個(gè)月后初三畢業(yè)填報(bào)志愿的事，看來對(duì)于選擇她不但慎重，而且也學(xué)會(huì)了運(yùn)用一定科學(xué)的方法。這一課我上得挺成功的。俗話說得好：“劈柴不照紋，累死劈柴人?！敝挥性诶斫獬踔猩厥庑睦淼幕A(chǔ)上，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，才能讓思想品德課堂的交流更深入學(xué)生的心靈。

三、觸動(dòng)學(xué)生的心靈——演繹思想品德課堂的價(jià)值

據(jù)調(diào)查顯示：成功的思想品德課堂，也即有價(jià)值的思想品德課堂往往是令人感動(dòng)的課堂。正如有人說，沒有真實(shí)情感的思想品德課是失敗的課，忽視發(fā)展學(xué)生情感的思想品德課是悲哀的課。在情感缺失的教育中，課堂失卻了心靈的敞亮。學(xué)生作為置身情感之外的聽者，接受著教師不能引起他們心靈震撼的講解，從而使課堂缺少了那份具有靈性的感動(dòng)。

據(jù)情感心理研究表明：感動(dòng)通過觸發(fā)人的內(nèi)在需要，為人的發(fā)展提供一種內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。源于感動(dòng)的心理體驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)槿说恼J(rèn)知的發(fā)展提供一個(gè)良好的心境，能夠激發(fā)人認(rèn)知的興趣與動(dòng)機(jī)，維持和調(diào)控人的行為的發(fā)展，從而推動(dòng)人的認(rèn)知的發(fā)展，情感的升華。但感動(dòng)同時(shí)是一種建立在一定的生活經(jīng)歷基礎(chǔ)之上的能力，它因人而異。這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中努力尋找能讓學(xué)生感動(dòng)的教學(xué)事件，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的情感體驗(yàn)上實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建，對(duì)情感的積極獲得。

在講授《學(xué)會(huì)與父母溝通》這一內(nèi)容時(shí)，我通過設(shè)置“親情體驗(yàn)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生借助《讓愛駐我家》這首歌曲和小時(shí)候父母為我拍下的生活照片及所記錄下來的成長日記的展示，充分感受父母帶給自己的濃濃的愛，感受家庭的親情，體驗(yàn)家的溫暖，從而為本節(jié)課的教學(xué)做了一個(gè)情感的鋪墊。之后，結(jié)合學(xué)生成長中的煩惱，我又通過“實(shí)話實(shí)說”的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生講述在與父母發(fā)生矛盾和沖突之后的做法，并進(jìn)行反思。讓學(xué)生深刻體會(huì)到：要理解父母，尊敬父母，熱愛父母，學(xué)會(huì)與父母進(jìn)行有效的溝通。父母不僅是我們的生身父母，更是我們的知心朋友，我們永遠(yuǎn)熱愛他們，理解他們，尊敬他們。讓學(xué)生抒發(fā)來自心底的對(duì)父母的熱愛之情。最后，通過“我給父母的一封信”表達(dá)自己對(duì)父母的無限的感恩之情。課后的家庭作業(yè)就是請(qǐng)學(xué)生幫助父母做一件自己力所能及的事，讓父母感受來自子女的那份溫暖。學(xué)生欣然接受。

可見，結(jié)合學(xué)生在日常生活的真實(shí)情境中的感受和體驗(yàn)，思想品德知識(shí)不但能得到鞏固深化，而且能內(nèi)化為自己的自覺行為，變成自己的精神財(cái)富，使得兩者相得益彰，獲得意想不到的效果。

打造思想品德課堂的“貼心”之美，需要每位教師從“心”出發(fā)，匠心獨(dú)運(yùn)，創(chuàng)設(shè)各種適合學(xué)生的“貼心”情境，讓學(xué)生能夠從心靈深處認(rèn)可、接受并愿意為之付出努力。法國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！苯虒W(xué)藝術(shù)的不斷創(chuàng)新，將會(huì)不斷感化學(xué)生純凈的心靈，塑造學(xué)生美好的情感，最終促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

孫全軍.有效教學(xué)和諧課堂.光明日?qǐng)?bào)出版社，2008：194.

（作者單位 浙江省寧波市象山荔港學(xué)校）