淺談初中生物教學中的情境創設

摘 要：教學情境創設，是為了幫助學生在課堂上更好地理解所學學科內容而創設的一種貼近生活的情境，具有真實性，易于學生接受知識，通過創設各類教學情境，可以激發學生學習的積極性，促進學生的全面發展。重點討論了初中生物課堂教學中情境創設的幾種策略。

關鍵詞：初中生物教學；課堂教學；情境；問題；知識的交流合作

隨著教學的不斷改革，教學情境創設越來越受到教師們的青睞，人們也逐漸意識到在教學過程中教學情境創設的重要作用。在初中生物教學過程中，教學情境的創設，可以拓寬學生的視野，激發學生的學習興趣，是提高課堂教學效果的一個重要途徑，為大多數老師所采用。初中的生物教學情境創設，一般是從問題情境創設、教學實踐情境創設以及對生物知識的交流合作三個方面著手的，力求讓學生在教學情境中能夠得到更多的鍛煉和發展，不斷提高自身的創新能力和學習能力。

一、生物教學中的問題情境創設

在生物教學中創設問題情境，能夠很大程度地激發學生對生物學科的學習興趣，使其積極主動地在學習的過程中發現問題、解決問題，積極地參與學習。初中的生物課堂一直以來都是比較沉悶的，長期以來，老師和學生都將生物課程當做一門“副科”，因此并不在意學生的學習成果，然而，初中的生物課程卻是為高中更深入地學習打基礎的，如果基礎不牢，必將導致嚴重的后果。因此，在初中生物教學中，教師應該更好地實施問題情境教學法，以促進更多學生的發展，讓生物學科不再被老師和學生當作“副科”，改變傳統的教學方式，讓生物學科得到學生的重視，提高學習的興趣，敢于探索和突破自我，更好地學習。

二、生物教學中實踐教學情境的創設

隨著新課程改革的不斷深化，人們越來越認識到實踐教學在教學過程中的重要作用，只有通過實踐，人們才能夠獲得更多的經驗，也能夠找到更多獲取知識和學習知識的途徑。初中生物教學，雖然只是整個生物科學學習的初級階段，但是教學實踐也應該被當作一個非常重要的內容來進行，因為只有通過實踐，學生才能夠將自己學到的東西應用到實際的情境中去解決自己發現的新問題。生物教學中的教學實踐情境創設，還可以幫助學生發現很多新的問題，學生也能夠在實踐的過程中通過不斷的探索和創新，改變其不良的學習方式，選找到很多適合的學習方法，獲取更多的知識，以達到全面發展的目的。

三、生物教學中知識的交流合作情境創設

豐富的知識來源于不斷的交流合作，通過交流，人們能夠發現自身的不足，在學習的過程中，通過交流合作，學生能夠獲得更多有效的知識，并將其應用到實踐當中。生物學習過程中，知識的交流合作同樣是非常重要的，通過交流合作，學生不僅可以提升自己的人際關系，還可以拓寬視野，發現更多以前被忽視的內容。在初中生物教學過程中創設知識的交流合作情境，可以提高學生的學習效率和對生物點掌握的準確度，幫助學生提高學習成績，因此，教師在實際的教學中，一定要注重學生之間的交流以及學生和老師之間的交流合作，為學生營造更好的學習氛圍。

總之，初中生物教學中，教師首先要改變傳統的教學觀念，改變在初中的學習中對生物學科的偏見，重新認識生物學科知識對人們的重要作用，然后在教學的過程中為學生創設各類學習情境，激發學生對生物學科的興趣和學習積極性，從而提高學生的學習效率和教學效率，并要求學生在整個學習的階段要注重對知識的應用，讓生物知識在我們的生活和學習中能夠得到更好的運用。

參考文獻：

[1]許杰.略談生物教學問題情境的創設[J].中國校外教育：理論，2007（04）

[2]趙悅.創設教學情境 優化生物課堂教學[J].天津市教科院學報，2000（04）.

（作者單位 甘肅省武威市民勤縣大壩中學）