語文教學中學生能力的培養

摘 要：在語文教學中充分體現以學生為主體，培養學生的創新能力、誦讀能力、想象力是語文教學的重中之重。

關鍵詞：學生能力；創新能力；誦讀能力；想象力

學好語文是學好其他學科的基礎，在語文教學中充分體現以學生為主體，培養學生的各種能力是語文教學的重中之重。現就培養學生的創新能力、誦讀能力、想象力談一談我的看法。

一、培養學生的創新能力

語文教學要培養創新型人才，課堂教學是主渠道，在課堂上教師要摒棄填鴨式教學法，多采用啟發、誘導的方法讓學生充分發揮自主、合作、探究的教學方式，激活學生的思維，養成獨立思考、不斷創新的良好習慣。例如，我們在學習朱自清的作品《春》這一課時，我鼓勵學生查找古今中外寫春的作品，引導學生廣泛閱讀，讓學生自己搞一個歌頌春的活動：學生有的用歌聲歌唱春天，有的自擬小詩《春之聲》進行詩文朗誦，有的用畫筆畫出了春天的圖畫，更有的利用地理知識談論我國南北方春季的不同，南北半球春季的不同，學生開闊了視野，拓展了思路。

把大部分的時間留給學生，讓他們獨立思考，不循規蹈矩，不拘一格、各抒己見，是教學中最大的收獲，每一點創新的火花都應該得到肯定，這勢必會提高學生的創新能力。

二、培養學生的誦讀能力

誦讀是學習語文的重要方式，也是一種必須具備的重要能力，要體會作品的美感，首先要認知性朗讀，目的是讀準字音，疏通字詞。其次要感知性朗讀，了解課文內容，對課文有一個整體性的感知。再次深入作品意境之中，細細品讀，默讀與朗讀相結合。最后聲情并茂地朗讀，力求傳達出作品的意境、風格與美感。

例如，學習《木蘭詩》這一課，在認讀過程中，學生對艱澀的字詞進行認知，如轡頭、鞍韉等，感知性朗讀過程中學生對整篇課文的內容有了進一步的了解，對木蘭這個人物有了整體性的感知，再深入細細品讀進一步了解木蘭女扮男裝，替父從軍，在戰場上建立功勛，回朝后不愿作官，但求回家團聚的故事。明白課文贊揚這位奇女子勤勞善良的品質、保家衛國的熱情和英勇戰斗的精神。再朗讀就會用豐富的感情色彩傳達出作品的意境。

三、培養學生的想象力

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，而且是知識的源泉。”例如，在學習《山市》一課，我讓學生仔細閱讀課文，根據書上的注釋直譯課文，讓學生討論、了解課文中目擊者的感情、美的意境，明白這種自然景象由生到滅的全過程，讓學生描述自己頭腦中的山市模樣，我提幾個問題：孤塔的底部在什么地方？周圍有哪些事物？城上有樓嗎？樓上的人在干什么？讓學生放開想象，談談自己的想法，描畫出某個鏡頭，因為有了這個創造想象的空間，學生就能展開豐富的想象，這堂課上得生動活潑、不拘一格！

在課堂上我們就是要憑借教材的內在創造因素，鼓勵學生展開想象的翅膀，不斷創新。

在語文教學中培養學生的各種能力是教育改革的需要，教師是關鍵，起著不可替代的作用，語文教師要充分發揮學科優勢，注重教學方法、教學手段，不斷創新，激發學生的學習興趣、促進學生綜合能力的提高，為學生學好各門課程打下堅實的基礎。

（作者單位 內蒙古自治區興安盟烏蘭浩特市第十二中學）