重視朗讀指導(dǎo) 提高學(xué)生能力

摘 要：朗讀是學(xué)生的一項(xiàng)重要能力，能提高學(xué)生的操作水平，在教學(xué)中要下工夫。

關(guān)鍵詞：朗讀；技巧；句子

朗讀是體現(xiàn)小學(xué)語文基本功階段性訓(xùn)練要求的一個(gè)重要內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持不懈地重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)，分步推進(jìn)，全面提高，在“朗讀”兩字上下功夫，真正讓學(xué)生讀出知識(shí)、讀出素質(zhì)。

一、多讀入門

朗讀水平和語文知識(shí)要靠多讀去提高。古人云：“書讀百遍，其義自見。”再聰明的人如果不讀書，也不能在語言文字上有所造就。學(xué)生通過讀書生題，讀書求解，讀書品味，讀書欣賞，讀書生情，通過讀書去引發(fā)、聯(lián)結(jié)所有的語言訓(xùn)練。就多讀而言，我認(rèn)為可一文多讀。現(xiàn)在小學(xué)語文課本中許多文章不失為典范之作，對(duì)這些文章學(xué)生應(yīng)盡量多讀，最好能讀得異常流利，朗朗上口，甚至能熟背如流。如《十里長街送總理》就是一篇感人至深的抒情文章，就應(yīng)該讓學(xué)生熟讀能背，還可重點(diǎn)段落多讀，如《董存瑞舍身炸暗堡》一文中的第八自然段是全文的重點(diǎn)段，生動(dòng)形象地描寫了董存瑞的英雄壯舉，多讀，學(xué)生更能理解董存瑞的偉大與不凡。再就是廣泛多讀，這里指的是博讀群書。古今中外、天文地理、詩歌散文，都應(yīng)去讀，讀得越多知識(shí)越全面、越厚實(shí)，素質(zhì)越高。

二、范讀引路

范讀就是給學(xué)生作示范，做引路人，讓學(xué)生讀有所仿。首先是教師范讀。它在感情朗讀時(shí)更具有直接的感染力，教師讀書時(shí)可讓學(xué)生“視其人、聞其聲、親其情”，思想感情隨教師的變化而變化，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，如教《十里長街送總理》一課時(shí)，我一邊用飽含淚水的眼睛看著學(xué)生，一邊用時(shí)慢時(shí)快的音調(diào)讀著：“……靈車緩緩地前進(jìn)，牽動(dòng)著千萬人的心。許多人在人行道上追著靈車跑。人們多么希望車子能停下來，希望時(shí)間能停下來！可是靈車漸漸地遠(yuǎn)去了，最后消失在蒼茫的夜色中了。人們還是面向靈車開去的方向，靜靜站著，站著，像在等待周總理回來。”學(xué)生受到了感染，仿佛身處送總理的行列，有的還流下了淚水，以至于我讀完了課文以后，許久教室里仍一片寂靜。后來學(xué)生讀這篇課文時(shí)，都能讀出真摯的感情。

三、教給技巧

朗讀指導(dǎo)應(yīng)重視教給學(xué)生技巧。速度要有快有慢，不能通篇?jiǎng)蛩龠M(jìn)行，也不能太慢或太快，要根據(jù)文章的內(nèi)容決定速度。如《十里長街送總理》中的“靈車緩緩地前進(jìn)，牽動(dòng)著千萬人的心。”“然而今天，他靜靜地躺在靈車?yán)铮饺ピ竭h(yuǎn)，和我們永別了！”等句子，應(yīng)該讀得緩慢而沉重。“許多人在人行道上追著靈車奔跑。人們多么希望車子能停下來，希望時(shí)間能停下來！”讀這些句子時(shí)則應(yīng)略快一點(diǎn)。音調(diào)要有高有低，有輕有重，平鋪直敘地讀書會(huì)讓人領(lǐng)會(huì)不到文章思想的變化。如《十里長街送總理》中的“靈車四周掛著黑色和黃色的挽幛，上面裝飾著大白花，莊嚴(yán)肅穆。”這樣的句子應(yīng)讀得低緩與沉重。同時(shí)，還應(yīng)讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的要求，如頓號(hào)、逗號(hào)停頓時(shí)間較短，句號(hào)、省略號(hào)則停頓時(shí)間較長，感嘆號(hào)應(yīng)讀出強(qiáng)烈的感情色彩等等。

四、讀懂句子

首先是理解字詞，特別是理解難讀、難寫、難解的字詞。教師應(yīng)巧設(shè)方法，不能對(duì)學(xué)生放任不管。其次是掌握含義。如《鸕鶿》一文的開頭是這樣寫的：“夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，平靜的湖面像一面鏡子，岸邊幾棵垂柳，垂柳那邊是一望無際的稻田。”要讓學(xué)生知道，這里敘述的是一幅靜靜的美麗的畫，朗讀時(shí)應(yīng)注意讀出輕松、愉快的情感來。

（作者單位 廣東省深圳市寶安沙井上南學(xué)校）