小學品德與社會教學方法新探

摘 要：隨著社會的發展，具有良好的公民素質越來越成為人們的內在需求。《義務教育品德與社會課程標準（2011版）》的頒布，對品德與社會提出了新的要求，為此，只有改變傳統的“滿堂灌”“填鴨式”的教學方法，采用以學生為主體的教學方法，才能為構建社會主義和諧社會培養具有愛心、責任心、良好行為習慣和個性發展的公民。

關鍵詞：品德與社會；教學方法；創設情境；實踐活動

品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以學生生活為基礎、以學生良好品德形成為核心、促進學生社會性發展的綜合課程。其宗旨是培養學生的良好品德，初步形成正確的價值觀、人生觀、世界觀，為學生認識社會，積極參與社會，適應社會，成為具有愛心、責任心、良好行為習慣和個性品質的公民奠定基礎。本課程與學生的生活密切聯系，以提升學生的情感態度價值觀為主要目標。為此，改變傳統的教學方法是促成品德與社會課程高效學習最有效的方法。《義務教育品德與社會課程標準（2011年版）》頒布以來，筆者通過認真學習，采用貼近學生學情、學校具體情況的教學方法，取得了很好的教學效果。

一、真情點燃激情，以情激趣

真情可以感染，激情可以傳遞。課堂教學只有真正撥動學生心靈深處的那根心弦，才能觸動學生的靈魂，才能使學生真正融入課堂，形成高效的課堂。教學伊始，教師必須首先入情入境，真情流露，抓住切入點，引導學生入境，以真情來點燃學生的激情，從而激發學生的學習興趣。

例如，《站起來的中國人》一課，教師就可以充分利用自己的真情，點燃學生的激情。從“東亞病夫”到相約2008，首先，教師可以用深沉的語言，講述在舊中國由于政府腐敗無能，中國人被譏笑為“東亞病夫”，在奧運會上，中國得到的不是榮譽，而是令人痛苦的屈辱和譏笑。然后，教師用激昂的語言講述新中國成立以來，國人所取得的成績，尤其是2008年北京奧運會的成功舉辦。通過教師真情的講述，以此來點燃學生的愛國激情，激發學生的學習興趣。

二、創設情境，角色體驗，引起共鳴

學生的生活經驗是良好品德形成和社會性發展的基礎。教學中，教師應根據學生已有的經驗創設情境，進行角色體驗。通過一篇故事完整、情節生動、富有深刻教育意義的課文，讓學生編寫課本劇，進行角色扮演，表演整個故事情節。這樣不僅能深刻領會課文的思想內涵，更能使學生增強參與的意識，明確社會責任，增強責任感。

例如，《學會拒絕》一課，“吸毒一口，落入虎口”一目，可以編寫課本劇“拒絕毒品”，讓學生通過角色體驗，積極參與，深刻體會到毒品帶給個人、家庭以及社會的巨大危害，從而樹立遠離毒品、同販毒分子作斗爭的意識。

又如，在教學《家鄉的美景 家鄉的人》一課時，我們可以編寫“我是小導游”的情景劇，讓來自不同地方的學生，將自己當成一名小導游，介紹家鄉的風景名勝、文物古跡以及美麗的傳說和故事，從而豐富學生的閱歷，增強探究知識的興趣，樹立保護文物古跡的社會責任感。

三、開展實踐，知行結合

我國著名教育家陶行知強調要“知行合一”。他認為：“知是行的主意，行是知的功夫；知是行之始，行是知之城。”品德課要做到的就是課堂知理，課外知行。在教學中，除了要注重課堂教學之外，還應該抓住各種教學機會，開展課外實踐活動，真正做到知行統一，從而使學生形成道德情感、道德認識和道德判斷能力。

例如，《我們的國寶》一課中，主要講述了中國的許多文物古跡，其中許多被列為世界文化遺產。教學中，我們除了要在課堂中講述之外，還可以抓住各種教學機會，引導學生參與實踐，如參觀文物古跡、博物館、紀念館等，通過實際參與，身臨其境地感受中華文化的博大精深和中國人的聰明智慧，從而樹立熱愛中華文化和保護文化遺產的意識。

又如，在教學《生活中的各行各業》一課后，教師可以組織學生到農村去，或者參觀家鄉的工廠，實際參加一些力所能及的勞動，體會勞動的過程，感受勞動的艱辛，激發學生對勞動的熱愛與尊重。同時，在實踐中培養學生發現問題、解決問題的能力。

四、合理開發，有效利用課程資源

充分開發、有效利用課程資源，對于豐富品德與社會的教學課程內容，增強課程的開放性和教學活力具有重要意義。

品德與社會這門課程的資源是豐富的，但是這并不意味著教學中我們可以隨心所欲地使用任何教學資源。在教學中，我們一定要從學情、學校以及當地的實際情況出發，一切為教學服務，做到與教學實際相結合。除了利用好各種參考資料、教學工具、影像資料、教學軟件圖書館等等之外，我們還要積極開發課外資源，如紀念館、商店、博物館、公園、少年兒童活動中心、校外教育基地、文化體育場館以及區域自然景物、人文景觀等。另外，在開發和利用課程資源的過程中，還要重視利用網絡、電視、報紙、廣播、雜志等多種信息媒體。

總之，隨著課程改革的不斷深入，傳統的教學方法已經與課改的要求越來越格格不入，這就需要我們不斷創新，改變傳統的教學方法，通過創設豐富的、直觀的、靈活的、開放的學習形式，強化學生的主體地位，從而增強品德與社會課堂的實效性。

（作者單位 遼寧省盤錦市遼河油田基礎管理中心曙光一小）