圍繞新課標探索高中語文詩歌教學方法

摘 要：古詩詞是高中語文的重要內容，難教、難學，新課標提出了更高要求，在新形式下，緊緊圍繞新課標勇于探索、大膽創新，改變課堂上教師為主，學生被動接受知識的教學模式，讓學生真正成為課堂的主動者，提高學生語文素養。

關鍵詞：詩歌；寫作素材；詩歌意境

在新課標下，古詩詞在高中教材中所占的比例很大，本來古詩詞教學一直是高中語文教學的重點和難點，教師難教，學生難懂，而現在《普通高中語文課程標準》指出：“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎?！毙抡n標對高中語文詩歌教學作的明確要求：“培養鑒賞詩歌的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學修養?！焙茱@然，在新的形勢下，詩歌教學是為了培養學生的語文素養，并不只是為了給學生單純的傳授知識。原來的那一套教學方式顯然不再適用，而對我們廣大的高中語文教師提出了新的更高的要求。因此，對新課標下的高中語文詩歌教學進行探究，就顯得很有必要了。

一、緊緊圍繞新課標

緊緊圍繞新課標來進行詩歌教學的探究，尋找適合新形勢下的詩歌教學。

二、了解詩人，了解背景

在這里說的了解詩人，了解背景并不是與以前的老式教學方式一樣，教師在課堂上簡單的向學生介紹詩人和時代背景，而是要在課前教師先設計好幾個問題，如：時代背景與詩人思想的形成；詩人的經歷與作品思想的關系；詩人經歷中哪個階段讓你感觸最深等，學生要了解這些問題，就必然會去查閱大量的資料，收集詩人和作品的相關內容，同時還在擁有第一手資料的基礎上進行分析、探究，問題才會得以解決。在課堂上讓學生自己來講述詩人和時代背景，學生講述時會出現不同答案，學生會在別的同學講述時，與自己的答案作比較，加以補充，同時教師作適當的點評、引導。這一過程的目的是要讓學生在了解詩人和時代背景的情況下，更好地去學習作品，而且這一過程會讓學生在養成自己收集資料、在資料中學會分析問題、養成自主學習的良好習慣，培養學生的探究能力，同時也進一步增加學生的閱讀量。

三、設置情境，激發聯想與想象，領悟詩歌意境

“置身詩境、緣景明情”（把握詩歌的意境），這是我們詩歌閱讀教學的目標之一，感悟詩歌的意境離開不了聯想與想象，閱讀詩歌本身就是一個想象的聯想的過程，也可以說想象是閱讀詩歌、創作詩歌的翅膀。詩歌文字信息少，大多是由一些看起來不相關的詞語，如，馬致遠的《天凈沙·秋思》中的“枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家”只有通過想象和聯想，把所有的景物連在一起，才能感悟到其中的意境。從此得知感悟詩歌意境的前提就是要有想象和聯想的能力，那么我們就應該從激發學生的想象和聯想入手，在課堂上注重學生對詩歌的反復“誦讀”，同時有條件的給詩歌配上相應的音樂和利用多媒體展示相關的畫面，渲染氣氛，給學生的想象和聯想提供幫助。通過想象和聯想后，把課堂交給學生，讓學生自己說出自己心中作品的意境，也可以在課堂上加以討論、探究，最后教師加以一定的點評，引導學生用什么樣的詞語才能更好地表述詩歌的意境。經過學生充分參與到教學的過程中，加深了他們自己對詩詞的理解，對于詩歌意境的理解可能不是最恰當的，但應該是最深刻的，也在最大程度上體現新課標的理念。

四、鞏固積累，背誦詩歌，積累寫作素材

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！薄耙姸唷弊匀弧白R廣”，我們教學的內容不能僅僅局限于教材的內容，要培養學生對古詩詞的興趣，就要擴大閱讀的面，增加閱讀的量，我們要充分利用好語文閱讀課，還可以在學習完這一詩歌后，專門設置一節課誦讀背誦，先由學生自由誦讀，直至背出，然后由學生輪流上臺朗誦或背誦，最后集體朗誦與背誦。在讀的過程中培養學生讀“準”，讀出詩的“美”。除了引導學生朗讀背誦外，還應該注意引導學生積累好的詩詞名句、詩詞相關知識，比如我們可以引導學生積累寫月亮、梅、雪的詩句，通過積累，學生會對詩歌產生更深的認識和理解，也在最大程度上積累知識。這樣，可以培養學生的審美能力，培養學生自主學習習慣，為終生學習打下良好的基礎。

五、課外延伸

課堂結束后，可以開展詩歌朗誦比賽、學生改寫詩歌、學生自己創作詩歌、學生對詩歌評析、推薦詩歌給學生閱讀等活動。這些有益的活動容易激發起學生學習古詩詞的興趣，也會喚起學生熱愛祖國傳統文化的美好情愫，提高學生語言素養。從而進一步實現新課標的詩歌教學目標。

詩歌的教學方式是多樣的，且不同基礎的學生采用的方式也不相同，但是只要我們勇于打破原來課堂上以老師為主，學生只是被動接受知識的教學模式，緊緊圍繞新課標，不斷的探索出新的教學模式，我們的詩歌教學便會有更美好的明天。

（作者單位 貴州省三都縣民族中學）