初中英語課堂激發學生英語學習興趣策略探究

摘 要：進入初中后，學生在身體和心理等方面都已經具備了接受初中教育的條件。隨著知識、經驗、技能的不斷豐富，他們已不同程度地產生了表達自己對周圍世界的認識和情感的需求。趣味教學的核心問題是：創造一種和諧融洽的師生關系，輕松、愉快的學習環境；采用靈活多變的教學方法，讓學生在做中學，學中用，從而激發興趣，學得主動，提高效率。

關鍵詞：興趣；融洽；情趣；寓教于樂

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。進入初中后，學生在身體和心理等方面都已經具備了接受初中教育的條件。隨著知識、經驗、技能的不斷豐富，他們已不同程度地產生了表達自己對周圍世界的認識和情感的需求。因此，本人認為，趣味教學的核心問題是：創造一種和諧融洽的師生關系，輕松、愉快的學習環境；采用靈活多變的教學方法，讓學生在做中學，學中用，從而激發興趣，學得主動，提高效率。筆者就這個問題，談談自己的具體思路和做法，以期推動中學英語教學。

一、創造一個輕松愉快的學習環境

課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方，談吐要簡潔，語言要純正、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。

二、課內外相結合

英語教學應主要放在課內，向45分鐘要質量。但要學好英語光靠每周幾次英語課是不夠的。所以，我們還要大力開展課外教學活動。但這種話動，不應是課內教學的繼續，也不應是無組織地放任自流。教師應根據不同班級，不同層次、不同水平、不同愛好的同學，進行適當地組織。比如，有目的地培養骨干，開展英語游戲，開演唱會、朗誦會，既可各班進行，也可同年級、全校進行。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內學的知識，創造英語學習的氣氛，培養學生學英語興趣，使課內外結合，相得益彰。

三、培養學生的自學能力

就是把學生從“老師抱著走”過渡到“老師扶著走”。預習前，教師給學生一個預習提綱，即把要預習的內容概括成幾個問題或知識點，再輔以一定的參考資料，要求學生根據問題或知識點做好預習并作好筆記，課堂上釋疑。在學生具有一定的預習能力的基礎上，圍繞著教材，師生共同確定預習的內容，學生自己尋找有關的資料，記好預習筆記，課堂上討論、釋疑。這樣學生間就互動起來了。教師講學生所想，做到了有的放矢，學生聽課效果明顯改善。

總之，興趣問題是英語教學中的首要問題，“興趣是學習之母”，一個好的英語老師應想方設法激發學生的學習興趣，把英語課上成活潑有趣的言語技能課，讓學生在學中樂，在樂中學，全面提高英語教與學的質量，努力提高英語的教學效果。

參考文獻：

[1]趙中建.教育變革新意義.華東師大出版社，2005.

[2]吳剛平.校本研究叢書.四川教育出版社，2002.

[3]王賓華.雙語教育與雙語教學.上海教育出版社，2003.

（作者單位 江蘇省沭陽縣建陵中學）