關于對高中語文新課程體系的創新研究

摘 要：江澤民曾經說過：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”高中語文教學就應該把創新放在首要位置。創新法教育提出了“最差即最優”的平等教育理念，即“優生”與“差生”之間具有相同的發展潛能。在語文學習上學生是沒有好差之分的，因此在創新法教育模式下教師就不會出現優待“好學生”孤立“壞學生”的現象，避免了國家教育資源的浪費，同時給學生提供了一個公平的學習平臺。

關鍵詞：高中語文；創新；改革

什么是“創新法教育”？“創新法教育”到底能給語文教學帶來什么樣的效果呢？是以另一個角度考問題的“拯救天才”式教育還是根本就是不可能實現的無稽之談？值得肯定的是“創新法教育”驗證了一個原理：“創造力是人人皆有的一種潛在的自然屬性。”

一、創新法教育的含義

創新法教育創立人為中國教育學會科研規劃課題《新課程理念下的創意法教育》主持人郭成志。創新法教育的根本問題是：在教育的過程中，不要在乎給了學生什么，而是不要剝奪學生什么。從起跑線上就不要剝奪學生，零起點進行教育，把“最差生”的創意思維“展示”，把“一般生”的創意思維“修復”，把“最優生”的創意思維“激活”。讓每個學生都受到平等的教育。創新法教育表達了對學生的關懷。“最優”的學生是“最差”的學生，“最差”的學生也是“最優”的學生。既然這樣，那么所有的學生將成為人才，勢必會讓學生們感到一種真正的關懷。創新法教育有著它的兩面性，既傳承了傳統教育的方法，同時還具有特殊的教學方法。它根據學生的具體情況進行調整，為每個學生量身打造，讓學生個個都有能力得到發展獲得成功。而如何在新課程體系的高中語文教學中做好創新法教學呢？

二、創新法教育的學習興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話充分說明只有學生喜歡學習，才會自覺學習。所以激發學生學習高中語文的興趣是提高他們語文水平的重要因素。傳統的語文教學一般都是默寫或者背誦上一堂課的必知知識、根據書本講解書中內容，學生學起來十分的枯燥，學習的內容也十分有限，大多數學生尤其是男生對語文提不起興趣。而創新法教學提出了讓語文融入生活，在課堂上可以開展一些趣味語文演講或者讓學生模擬現實生活情境分角色模擬語文課程中的不同人物，使語文不再枯燥。例如，針對課文內容開展辯論賽，可以讓學生自己選擇課程中他們支持的一方進行互相辯論。這樣大大提高了學生的學習語文的興趣，還能讓他們在實踐中思考。

三、讓學生之間進行合作教學

俗話說：“伸出的五指有長短。”由于學生語文水平參差不齊，有的學生在作文方面比較差，但是可能在閱讀理解這一方面很好。“優生”帶“差生”有利于高中語文教學的組織和開展，而且還能培養學生與學生之間的合作關系。因此我們要充分利用這種平臺，讓學生平等地發展。通過對學生的了解，老師要從“最差”的學生身上找出發光點，使“最差”的學生變成“最好”的學生。根據學生的語文水平分成“優生”和“差生”，根據各自的特征幫他們“拉線”成為學習上的合作的伙伴，取長補短，做到教學相長、學學相長，讓“最差”變成“最好”，讓“最好”繼續“最好”。

四、給予學生適當的表揚、鼓勵

德國教育學家第斯多克曾經說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”想要把“最差”的學生變成“最好”的學生，就要找到學生的閃光點。對學生適當的表揚，在一定程度上能滿足學生的成就感，就能激發學生的學習動力。尤其是對那些學習成績不太好的學生，只要在適當的時候給予表揚，我想肯定會有意想不到的效果。

學生在學習語文的過程中，總會有不明白不理解的地方，如果他們不提出來，一天一個問題積累下來就會有很多很多的問題不明白。因此在上課的時候一定要鼓勵學生多提問題，無論多簡單的問題，老師也會耐心講解。這樣在很大程度上鼓舞了學生學習語文的勁頭，而且能使他們變得積極主動，這對學生來說是非常有幫助的。

五、創新法教育對學生的評價

在現實生活中大部分學校及其教師甚至學生自己都把語文各類考試看作是學習成長的關鍵，他們認為學習語文只是為了通過考試，拿到畢業證。教師們甚至把考試的通過率放在首要位置。總之分數對于學生而言是非常重要的。但是創新法教育提出的“最差”的學生就是“最好”的學生，意思就是不能單純用分數來衡量學生的能力，或者說不要用一個學生在某一個階段的成績來衡量。也許這個人在小學是“差生”，在初中是“差生”，但是到了高中，在大學，在社會，也許他就是“優生”。因此，我們必須正確處理考試和教學的關系，回歸考試的本來目的，千萬不要只是為了應付考試而學習，這樣只會適得其反。

總之，創新法教育的宗旨就是把“最差”的學生變成“最好”的學生，把“最好”的學生變成“更好”的學生。給學生一個公平的教育平臺，使他們人人都有成功的開始。這也是我國新課程體系下高中語文的改革之路。

參考文獻：

[1]楊慧蓮.高中語文教師課程意識的現狀與對策[J]，2011（8）.

[2]于桂俊.淺談高中語文教學中學生創新思維的培養[J]，2012（13）.

（作者單位 廣東省化州市第二中學）