淺談多元智能理論在學(xué)前兒童音樂教育中的運用

摘 要：多元智能理論認為音樂是人類智能的一種存在形式，音樂智能在人類個體天賦中是最早出現(xiàn)的，但音樂天賦要得到正常發(fā)展，還有賴于生活和教育的環(huán)境，有賴于多元智能的滲透。學(xué)前兒童音樂教育通過開展音樂教學(xué)活動，能夠有效開發(fā)幼兒的多元智能，促進幼兒素質(zhì)獲得全面、和諧的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多元智能；學(xué)前兒童；音樂教育

“多元智能”的概念最早由美國發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納提出，他認為人類與生俱來擁有八種智能：語言智能、視覺空間智能、身體運動智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、音樂智能、自我認識智能、人際交往智能和自然觀察智能，并且這些智能不是孤立存在的，它們相互獨立、互相滲透、互相促進。正如加德納所說，揭示各種各樣的人類智能及智能組合，然后對其進行相應(yīng)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。不同的智能組合是人與人之間存在差異的主要根源。多元智能理論為我們發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W前兒童的多種智能提供了科學(xué)的理論依據(jù)。根據(jù)多元智能理論，音樂智能是人類智能的重要組成部分，它對于每一個人來說都是與生俱來的，即便是“五音不全”的人，也具有音樂智能。音樂教育不是獨立和封閉的，而是開放和多元的。如何通過音樂活動來開發(fā)幼兒的多元智能是幼兒音樂教學(xué)必須考慮的問題。

一、學(xué)前兒童音樂教育對于開發(fā)多元智能的重要性

學(xué)前兒童音樂教育中的歌唱、韻律活動、音樂欣賞、音樂游戲等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，都可以促進幼兒音樂智能和其他智能的發(fā)展。在歌唱方面，音域不寬、結(jié)構(gòu)短小、方整，歌詞具有重復(fù)性和動作性的歌曲能夠使幼兒感受音樂帶來的快樂，并增強對節(jié)奏、旋律的感受能力和表現(xiàn)能力；在韻律活動方面，如，拍手、舞蹈、身體節(jié)奏動作等有利于發(fā)展幼兒的節(jié)奏感，促進其動作的協(xié)調(diào)性和想象力的發(fā)揮；在音樂欣賞活動方面有利于培養(yǎng)幼兒敏銳的聽覺能力和良好的傾聽習(xí)慣；在音樂游戲方面，幼兒的歌舞游戲、情節(jié)角色游戲、感知創(chuàng)造反應(yīng)游戲、綜合性游戲等可以使幼兒通過自身的參與，發(fā)展其對音樂的感受力、想象力和創(chuàng)造力，使他們獲得愉快的情感體驗。

二、學(xué)前兒童多元智能開發(fā)的音樂教學(xué)

1.歌唱活動

歌唱是一種運用人的嗓音來進行的活動，是人們表達自己喜怒哀樂各種感情的方式，是學(xué)前兒童生活不可缺少的重要組成部分，也是幼兒最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式，它是被音樂化了的語言。通過歌唱，人們可以得到身心滿足并以此獲得快樂的情感體驗。讓幼兒享受參與歌唱活動的快樂是歌唱教育目標中最為基礎(chǔ)的目標。這種參與的過程也是幼兒進行多元智能開發(fā)的過程。通過歌唱教學(xué)可以促進幼兒多種智能的發(fā)展，歌唱的歌詞朗誦和理解可以發(fā)展幼兒的語言智能和自然觀察智能；歌唱的節(jié)奏學(xué)習(xí)可以發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)邏輯智能和身體運動智能；選擇《歡樂頌》《柳樹姑娘》等需要合作才能完成的曲目，可以發(fā)展幼兒的自我認識智能和人際交往智能。

2.韻律活動

韻律活動是幼兒用身體進行創(chuàng)造性的藝術(shù)表現(xiàn)活動，它在幼兒的音樂教學(xué)中占有重要的地位，主要通過語言或動作來發(fā)展幼兒的節(jié)奏感，以此幫助幼兒更好地感受音樂藝術(shù)的節(jié)奏美。在學(xué)前階段，幼兒不但可以運用身體來感知看得見和摸得著的事物，而且也可以運用身體來感知音樂，所以，學(xué)會更好地使用身體動作來感知音樂的能力是幼兒音樂智能開發(fā)必不可少的內(nèi)容。例如，律動《泥巴樂》，提供主題音樂，引導(dǎo)幼兒用肢體語言表現(xiàn)捶泥巴、捏泥巴，泥人干裂了，怎么辦。還可以表現(xiàn)打泥仗，用腳踩，往臉上涂抹等，這些都給了幼兒有模仿與想象的創(chuàng)編機會，促使幼兒與泥巴產(chǎn)生積極互動，從而使幼兒的視覺空間智能和身體運動智能得到開發(fā)。在韻律活動方面，教師還可以運用語言來進行節(jié)奏的學(xué)習(xí)，發(fā)展幼兒的語言智能。

3.音樂欣賞活動

音樂欣賞可以幫助幼兒更好地感受和理解音樂。在音樂欣賞教學(xué)中，身體運動智能、語言智能、視覺空間智能、自然觀察智能都可以得到不同程度的開發(fā)。在音樂欣賞活動中，動作與音樂在節(jié)奏、旋律、結(jié)構(gòu)等方面的同構(gòu)性，有助于幼兒通過音樂做動作的方式表現(xiàn)音樂，發(fā)展幼兒的身體運動智能；利用語言優(yōu)美的音樂，幫助幼兒理解和接受詞曲，發(fā)展幼兒的語言智能；利用多媒體技術(shù)將諸如《牧童短笛》《秋天的雨》等畫面感強的音樂展現(xiàn)給幼兒，通過視覺材料的線條、構(gòu)圖、造型、色彩、形象等發(fā)展他們的視覺空間智能；欣賞《野蜂飛舞》《田園》等模擬自然音響的音樂，可以培養(yǎng)幼兒對周圍生活自然界中各種聲音的傾聽興趣和能力，發(fā)展他們的自然觀察智能。

4.音樂游戲活動

音樂游戲的內(nèi)容包括：以歌舞為主的歌舞游戲；帶情節(jié)和角色表演的表演性游戲，通過聽聲音與音樂并作出快速反應(yīng)的聽辨游戲等。音樂可以充分調(diào)動幼兒的手、眼、腦甚至全身的協(xié)調(diào)合作，刺激腦細胞的發(fā)育，促進視覺和聽覺的發(fā)展，提高幼兒的觀察力、理解力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，是發(fā)展幼兒多元智能的有效方式。

參考文獻：

郭聲健.從多元智能結(jié)構(gòu)理論探討音樂教育的育人價值[J].人民音樂，2004.

（作者單位 江蘇省常州市星福兒小百靈藝術(shù)建構(gòu)幼兒園）