巧用評價，有效促進學生發展

新課程要求教師要關注每一位學生的情緒生活、情感體驗以及需要和需求。課堂中靈活運用評價語言，會有助于和諧課堂的生成，能給予學生安全感，從而對學生潛能的喚醒、開發與提升，促進學生的自我發展、和諧發展起到不可估量的作用。下面就談談我對教師在英語課堂教學中評價語言的幾點粗淺認識。

一、真誠與寬容，漾起情感的漣漪

1.真誠，是情感的基礎

教師的評價要做到真誠，首先要真誠地關愛每一位學生，真誠地傾聽每一位學生的發言。這樣才能及時了解學生思維的發展、認識的正確性，作出準確的判斷。學生則會因為教師的傾聽而感受到教師對自己的尊重和真誠，如此就會產生投桃報李的效應，他們會更加積極地投入到學習中，注意力自覺地指向教師所授內容。認真傾聽學生的發言后，教師有的放矢地作出評價，且要有恰當、真切的表情和動作，要根據學生的不同回答、不同個性分別作出不同的恰如其分的評價，那么就會使學生感受到教師的真誠。

2.寬容，是和諧的溫床

在英語課堂中，學生常會不自覺地由心而生地滋生焦慮感，尤其是高年級學生更有要強的心理，生怕出錯丟面子，不敢開口說英語，這成為他們口語交際能力提高的桎梏。正所謂“語言有溫度，字詞知冷暖”，學生需要的是教師真誠的、恰如其分的、充滿期待的語言。當學生的表達不那么流利甚至答非所問的時候，教師輕輕的一句“Never mind”或“Good try”就會讓學生有一種親切感，緊張的情緒將大為舒緩，自尊心和自信心得以保持，而這正是他們投入學習不可缺少的條件。

二、準確與恰當，鼓動求知的暗流

1.準確，是教學的基本

語言的準確性，是語言表達的最基本要求，可以說“準確就是美”。著名教育學家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”這句話，隱含了課堂語言的重要性。而對小學生而言，除了課堂40分鐘，課外很少有機會再次接觸英語，即使接觸了，也未必能正確判斷所用語言的準確性。因此，作為英語老師的我們要使自己的評價語言做到發音、語調和用詞準確無誤，能夠垂范于學生。

2.恰當，是交流的必須

我們教師的教學語言的表達要準確，既要合乎邏輯，又要照顧到學生的認知水平，運用他們容易理解的語言。過于復雜的評價語言，往往會讓學生莫名其妙，弄不懂教師的初衷，交流通道阻塞，結果達不到教學目的。如果在教學中，學生總是不能理解教師對自己的評價，或前后不一致，或發音很怪異。這樣，會使學生產生不信任感，也就不能很好地配合教學，導致教學失敗。

三、幽默與夸張，激起思維的浪花

1.幽默，使糾錯變得委婉

在實際教學中，教師必須告訴學生他在語法上、讀音上的錯誤，這樣的指正有助于學生知識的獲得，但也會給一些自尊心較強的學生造成一定的傷害。此時，教師若能在英語課堂中恰當地運用幽默的評價語言，活躍氣氛，縮小師生心理距離，使學生更樂于接受教師的批評指正。教師在授課中，可以根據教學進程，根據學生的情緒、反應，隨機應變地穿插一些零碎卻生動幽默的評價語言。這種“碎語”往往可以調節教學節奏，輕松課堂氣氛，也利于集中學生注意力和加強對知識的理解。

2.夸張，使學習變得有趣

幽默與夸張，是一對孿生兄弟，二者都是活躍課堂的興奮劑。夸張，更是切合了英語國家大多數人的特點，也應歸入我們英語課堂不可缺少的調味劑一類。例如，教學牛津小學英語6B第3單元，讓學生用英語指路是本課的難點也是重點。該如何幫助學生突破心理關呢？要是教師能在第一位學生疙疙瘩瘩地指出路線后，能走上前去對該學生表示感謝，夸張地跟他握握手，感激地對他說一聲“Thank you very much”或“You’re so kind”，學生心理會有極大的滿足，其余學生也會積極地投入到學習中。學生指錯了路，可能是南轅北轍，那么就“痛苦”地作抱頭狀，大呼一聲：“Oh，my god！ Where’s the primary school？”這一呼，是對學生答案的非否定的否定，更是一次巧妙的追問。這樣不但給了學生自我反省、自我修正的機會，還保護了學生學習的積極性，可能使學生產生心潮澎湃、難以忘懷的作用。

四、激發與引導，掀起智慧的波瀾

1.激發，讓思維更有活力

當前新課程理念下的課堂評價，不只是對學生回答好與壞、對與錯的簡單評判，而應該有對學生正確學習態度、學習方法的肯定。出示一個新單詞，學生正確地讀出了它，教師除了給他一個“Great”外，還可對他課前預習的好習慣大加贊揚：“Oh，you worked so hard！”又或許學生是根據相近詞的讀音“猜”的，那就更值得贊賞，大聲給他一個 “Well done！”或者“Good job！”讓其余學生都為他的創造性自主學習、尋找語言規律的妙舉喝彩，讓全體學生都來分享這種自主學習的快樂，從而引發他們內心產生創新的動力。課堂中要多給學生這樣“猜”的機會，對于學生合理的猜想，可給他鼓勵性的評價：“Maybe.”“Perhaps.” 即使是不合常規的想象，也可以贊許他：“Ah，so smart.”“Good idea.” 我們還要學會變化和創新，創造富有特色、學生喜愛的評價語言，如“Super girl”“Super boy”等評價就會讓學生興趣盎然。

2.引導，讓思考更有價值

真正活的評價語言，要言簡意賅地為學生指明方向，使學生思維循著我們的預設走去。在4B第9單元的教學中，我讓學生初步閱讀學習材料后試著回答“What’s for Helen’s breakfast？”這一問題。學生都不假思索地用課文開頭的現成的一句話“Milk，bread and eggs.”來回答。我問了好幾個學生并反問：“Right？”得到的卻仍舊是相同答案。于是我一字一頓地重復了學生的回答，而后用懷疑的語氣追問：“Are you sure？”學生聽出了我語氣的變化，馬上再細讀課文，終于找出了正確答案：“There’s no milk in the fridge.”“Have some juice then.”也得到了我一個由衷的“Good job”。

有效的課堂離不開教師課堂語言的藝術化，天性活潑的孩子們需要如坐春風的語言，需要巧妙、風趣如磁石般吸引心靈的語言，需要充滿睿智能引領他們順利前行的語言……教師的評語正確性、科學性、機智性乃至幽默性兼具，才能激勵學生滿懷信心、積極主動地投入英語學習活動中去，有效地實現自身的發展。

（作者單位 江蘇省吳江經濟技術開發區山湖花園小學）