交互式電子白板讓科學(xué)課堂更精彩

摘 要：人類社會已經(jīng)進(jìn)入信息化時代，現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具，成為一座架設(shè)在教師、學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁，而信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合更是勢在必行。依據(jù)交互式電子白板的應(yīng)用實踐，淺談交互式電子白板在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)實踐當(dāng)中“如何應(yīng)用交互電子白板的功能，服務(wù)于科學(xué)課堂的教學(xué)”的幾點體會，以進(jìn)一步推進(jìn)白板媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的深入整合。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；科學(xué)；課堂教學(xué)

自新一輪課程改革以來，交互式電子白板替代了以往的黑板粉筆及PPT幕布，融合傳統(tǒng)教學(xué)與當(dāng)前信息技術(shù)的優(yōu)勢，給信息技術(shù)與課堂的整合賦予了新的內(nèi)涵。它有效地改進(jìn)了教學(xué)活動方式，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中，高速度、高質(zhì)量地學(xué)習(xí)知識，使得小學(xué)科學(xué)的課堂更加精彩。

一、激活課堂

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生思維的特點是以直觀思維為主，并借助具體形象逐步向抽象邏輯思維過渡。交互式電子白板由于不受時空的限制，能具體形象地再現(xiàn)各種事物的情景和過程，是人的手、眼、耳、思維的延伸，故而在教學(xué)中能把抽象的概念變成形象的事物，再幫助學(xué)生在頭腦中形成抽象的概念。交互電子白板的運(yùn)用，可以有效地激活課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)重點、難點更容易解決，教與學(xué)的交互性也更強(qiáng)。

例如《食物的消化》一課，要了解食物的消化過程，課件播放人體消化系統(tǒng)時，我利用“探照燈”照在食物要經(jīng)過的各個部位，加深學(xué)生對消化系統(tǒng)的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)各種消化器官功能時，我又通過“拉幕”功能，及時展現(xiàn)出各消化器官的功能介紹。由于課件與交互電子白板的有機(jī)整合，使得本課的教學(xué)重難點得到較好的落實，而學(xué)生的思維也較好地被調(diào)動起來，大大地提高了課堂效率。

二、整合資源

利用交互電子白板，可以整合上課時需要用到的各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動畫或課件等），只需把這些資源保存到交互電子白板的資源庫中或放在計算機(jī)上，課堂上隨機(jī)調(diào)用即可。上課時，教師依舊寫“板書”，而不是以“字幕”代替，教學(xué)進(jìn)程隨師生活動推進(jìn)，課堂上資料的調(diào)用比使用傳統(tǒng)的“掛圖”還要方便。調(diào)用時，教師只需“點擊”或“拖動”，從而擺脫了以往使用PowerPoint和課件的結(jié)構(gòu)化束縛，課堂教學(xué)恢復(fù)了以往“黑板+粉筆”時代的靈活性，信息技術(shù)在以學(xué)生為中心的課堂中起到了支持作用。這樣，老師節(jié)省了制作課件和PPT的時間，可以有更多的時間來備課。同時，課堂上，老師可以根據(jù)課堂上的學(xué)情來靈活調(diào)用自己存在電子白板上的資源，不需要受PPT或課件程序的牽制。

例如，我在教《晝夜交替》這節(jié)課時，需要用到晝夜現(xiàn)象的圖片、地球自轉(zhuǎn)時的視頻和課件。如果在平時，就需要把這些資源做成PPT或Flash課件，花費(fèi)的時間比較長，而且還要考慮到上課調(diào)用的先后問題。如果學(xué)生的學(xué)和自己預(yù)設(shè)不一樣時，課件的使用又要有所改變。但是現(xiàn)在我只需要把這些資源放在電腦上，就可以隨時調(diào)用，而且不需要在窗口之間切換，在同一窗口下就可以輕松完成教學(xué)任務(wù)。

三、提高效率

1.提高新授課效率

新課的導(dǎo)入必須創(chuàng)設(shè)一個愉快、樂學(xué)、善思的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生樂于參與到科學(xué)學(xué)習(xí)中來，對科學(xué)知識產(chǎn)生懸念、渴求。同時學(xué)生又在情境活動中進(jìn)行發(fā)散思維，提出問題，這樣的問題符合本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣本課的學(xué)習(xí)中心，使學(xué)生在短短的時間里沉浸在渴求知識，探索未知，樂于實驗觀察的氛圍中。現(xiàn)在有交互電子白板作為師生共同學(xué)習(xí)交流的平臺，在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效率方面，交互白板可以說是更發(fā)揮了它的巨大優(yōu)勢，它演示迅速便捷，演示手段多樣，演示效果直觀、形象、生動，從視覺到信息量上無不對學(xué)生造成巨大的沖擊與震撼，從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量效益。

例如在《晝夜交替》這一課，學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中國是白天時，哪些國家是黑夜時，原來的教學(xué)方法要么是老師在前面做演示實驗，要么就是每小組發(fā)一個小地球儀，讓學(xué)生自己找。可這兩種教學(xué)效果都不是很好。老師做演示實驗時，坐在后排的學(xué)生根本就看不清楚地球儀上的國家；而做分組實驗時，組與組之間，學(xué)生之間又會因為地球儀好玩，而在那里不停地轉(zhuǎn)動地球儀，一定程度上浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時間，降低了學(xué)習(xí)效益。但利用交互電子白板后，就可以直接在白板上播放地球自轉(zhuǎn)的動畫，在需要時暫停播放畫面，直接在畫面上圈出或畫出相應(yīng)的國家名稱，這樣，學(xué)生既看得清，又不浪費(fèi)時間，提高了教學(xué)效率。

2.提高練習(xí)課效率

課后練習(xí)是對課堂教學(xué)效果的鞏固與檢測。任何一個學(xué)科都離不開“練習(xí)”與檢測，科學(xué)學(xué)科也需要練習(xí)，平時老師一般通過投影儀進(jìn)行練習(xí)評講，這樣，老師就被“禁錮”在投影儀旁，而有了交互電子白板，我們可以把練習(xí)制作成PPT或掃描代表性的練習(xí)作業(yè)，老師利用交互電子白板進(jìn)行練習(xí)評講時，就可以輕松自如地在白板前走動，并利用“畫筆”進(jìn)行圈畫，還可以請學(xué)生到白板前做練習(xí)或評價、批改，大大的一副白板，學(xué)生填、圈、評、劃、改都可以揮灑自如地進(jìn)行，老師可抽出時間檢查其他學(xué)生的情況。如果是利用課件做的練習(xí)，老師也可以利用“探照燈”“幕布”“畫筆”等功能進(jìn)行練習(xí)指導(dǎo)，這比起以往投影儀的使用輕松、靈活多了，學(xué)生的注意力集中了，老師的評價也更直觀了。

例如在上《磁鐵性質(zhì)》練習(xí)課時，我先利用幕布功能出示習(xí)題，把學(xué)生的注意力吸引過來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而在揭示解題原理時，我利用探照燈出示“同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引”，使學(xué)生加深對這句話的理解，并增強(qiáng)學(xué)生對這句話的記憶。

反思科學(xué)練習(xí)課，由于科學(xué)課堂教學(xué)的時間非常有限，要提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，不可能依靠額外增加學(xué)生的課外作業(yè)搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，而只能利用有限的課堂教學(xué)時間進(jìn)行練習(xí)。這就需要高效的教學(xué)手段，提高練習(xí)的質(zhì)量，做到少而精，減負(fù)不減質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

總體來說，只要我們正確認(rèn)識“利用交互電子白板”是為了更好地服務(wù)師生，是為了更好地“教”和“學(xué)”，使用過程中堅持以人為本而不是以技術(shù)為本，就能使交互電子白板更好地服務(wù)于教學(xué)了。

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)橫林中心小學(xué)）