偶發(fā)性活動(dòng)中，師生如何進(jìn)行有效互動(dòng)

摘 要：偶發(fā)性的科學(xué)活動(dòng)在幼兒日常生活中經(jīng)常發(fā)生，教師要及時(shí)抓住偶發(fā)性教育的契機(jī)，關(guān)注幼兒的偶發(fā)興趣，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望，使幼兒的自發(fā)探索活動(dòng)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：偶發(fā)興趣；契機(jī)；引導(dǎo)；互動(dòng)

偶發(fā)性活動(dòng)就是指由外界情境誘發(fā)，并圍繞著偶然發(fā)生的事情開展的一種科學(xué)活動(dòng)。偶發(fā)性教育活動(dòng)應(yīng)完全以幼兒為主體，尊重幼兒的興趣，滿足幼兒的好奇心，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子的需要，及時(shí)以適當(dāng)方式給予幫助，形成師生共同探究的關(guān)系。教師要扮演師生互動(dòng)平臺(tái)的搭建者，交往機(jī)會(huì)的提供者，幼兒發(fā)展的幫助者和指導(dǎo)者。幼兒是活動(dòng)的主體，是積極主動(dòng)的參與者、實(shí)踐者和受益者。

一、發(fā)現(xiàn)幼兒偶發(fā)興趣，適時(shí)抓住教育契機(jī)

情境1.十二月下旬的一天，有一只鳥因腿部受傷，誤飛到了我們中班教室，孩子們發(fā)現(xiàn)鳥受了傷，就提議給它治病。可是如何抓住它呢，為此孩子們大喊大叫地追趕，鳥被嚇得到處亂躲亂飛。不一會(huì)，小鳥就被他們網(wǎng)住了，放到了籠子里。一群幼兒很快就圍在鳥籠旁，膽子較大的虎子試著用手指逗鳥，鳥就用嘴啄，嚇得旁邊膽小的小朋友叫起來：“鳥啄人呢，小心呀。”這時(shí)我沒有阻止，有意識(shí)地讓幼兒大膽和鳥接觸。在與小鳥接觸中，孩子們產(chǎn)生了許多疑問。我告訴他們：在教室的一角為你們提供了一些圖書、卡片、碟片，只要你們細(xì)心去尋找，一定會(huì)找到完滿的答案。

二、激發(fā)幼兒好奇心，幫其自主探索答案

情境2.幼兒在查找資料時(shí)，眼睛一直在鳥的顏色和外形相近的圖片上搜索，這時(shí)，洋洋突然大聲說：我找到了，是烏鴉。洋洋在《鳥類的飛翔》中找到了烏鴉的圖片舉起來讓大家看。這時(shí)有孩子問，烏鴉都吃什么呀，虎子說喜歡吃果子，糧食，還有小蟲。看著孩子們你一言我一語的，感覺到孩子的問題還僅僅停留在表層，我就思索著如何能再深入一點(diǎn)引導(dǎo)孩子感興趣的問題。通過剛才看掛圖、看碟片，找資料幼兒可以用連貫的、較多的語言表達(dá)對(duì)鳥的認(rèn)識(shí)了。看著他們欣喜的樣子，我笑了。

三、利用家庭，社會(huì)資源提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情

情境3.由于幼兒缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有限，探索也只能停留在表面，要想深入，只能是反復(fù)抓、抓反復(fù)。這時(shí)我就想到借助家庭和社會(huì)的力量。請(qǐng)小朋友晚上回家再找資料或問爺爺奶奶，爸爸媽媽，看看烏鴉還有哪些故事。

時(shí)間在一天天過去，烏鴉的腿傷也慢慢好了。于是幾個(gè)小朋友就建議把烏鴉放在籠子里長(zhǎng)期養(yǎng)起來，可是一半的小朋友反對(duì)，說烏鴉可以給大樹抓蟲看病，還有的說烏鴉想媽媽呢。小雅說：“小鳥是人類的好朋友，我們要愛護(hù)它，把它關(guān)在籠子里它會(huì)不開心的”。最后征得大多數(shù)孩子的同意后，我們高興的把烏鴉還給了藍(lán)天。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)沙灣縣69050部隊(duì)幼兒園）