如何激發和培養小學生學習數學的興趣

摘 要：興趣是最好的老師，在小學數學教學中，只有激發學生學習數學的興趣，才能調動其主觀能動性，才能向學好數學邁進，提高數學教學的效果。在數學教學中，如何激發學生的學習動機，培養學生學習數學的興趣？可以從開端引趣、探知激趣、課尾趣猶三個方面激發學生學習數學的熱情。

關鍵詞：小學數學；數學學習；學習興趣

什么叫興趣？心理學認為，興趣是積極探究某種事物的帶有情緒色彩的意識傾向。興趣表現在學習方面，就是不斷追求真理，渴望認識世界和力求獲得知識。教學實踐表明，學生如果對數學知識充滿好奇心，對學習有信心，那么他們總是主動積極、心情愉快地進行學習。特別是小學生對學習的任務，沒有明確的認識，全憑好奇心和新鮮感，他們的學習往往從興趣中產生的，一定要重視激發和培養學生的學習興趣。

一、開端引趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一節課的開頭雖然只有短短的幾分鐘，但它卻往往影響一節課的成敗。因此，教師必須結合教學內容和學生實際，出示一些具有趣味性的題目，或用別出心裁的導語來激發學生的學習興趣，讓學生主動地投入學習。如教學“推導梯形面積公式”的引入部分，我先讓學生計算這樣的一道數學題：

qHB7Rtrd7nt3t9QuA5lnoQ==1+2+3+4+…+98+99+100=？

只過了一會兒，周明同學報出了答案：5050。

聽到周明同學這么快就報出答案，同學們都很驚奇，老師雖然知道這個答案是正確的，但也不明白他為什么算得這么快。

周明同學告訴大家，他發現從1到100這一百個數，有這樣一個特點，那就是依次把頭尾兩個數加起來都等于101，而這樣的數恰好有50對。因此，就可以把從1加到100這道加法題變成101×50的乘法題。他還告訴大家另一種算法是：把頭尾兩個數加起來就得到101，從1到100有一百個數，就乘以100，再除以2，也得到同樣的結果。

怎樣求得知識呢？小學生一定會探索其中的緣由，而教師就應該給學生創設情境，放手讓學生自己動手動腦去探索，自己得出結論。這樣，學生的求知欲就被有力地激發出來，這種學習效果要比教師硬塞現成的公式好得多。

二、探知激趣

學習新知識本身是一項艱苦的腦力勞動。教師應適當采取一些行之有效的教學策略，使學生對整個學習過程產生興趣，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。在課堂中要為學生提供課堂的空間和時間，多給學生自我表現的機會，盡量讓學生自己觀察，自己動腦思考，合作討論和自己動手操作，給予每個學生均等的學習機會。使每個學生都能得到成功的喜悅，讓學生以寬松的心態、自主的思維，親歷認識過程，讓學生能主動獲取知識與技能，對學習充滿自信。

在“圓錐的體積”這一內容的教學中，我讓課堂活起來，讓學生動起來，主動去認識事物，發現規律，尋找解決問題的方法，大大提高了學生學習的積極性。我這樣上課：

我們已經學會了圓柱體的體積等于底面積乘以高，今天我們要學圓錐體的體積計算方法。圓錐體的體積和圓柱體的體積之間藏著一個有趣的小秘密，你們能把這個小秘密找出來嗎？

這樣，學生探索秘密的好奇心一下子被激發出來了。于是我出示等底等高的圓柱和圓錐容器，讓學生比一比這個圓錐的底面、高和圓柱體的底面、高有什么關系？學生通過比較發現它們底面分別相等，高也分別相等。接著我把圓錐體裝滿沙子倒入圓柱體，讓學生觀察倒幾次把它裝滿，再讓學生動手操作，看結果是否相同。學生動手操作，倒三次正好裝滿。接著問：你們發現圓錐和圓柱體之間有什么關系？學生很快說出圓柱體的體積是和它等底等高的圓錐體體積的3倍，圓錐體的體積是和它等底等高的圓柱體體積的1/3.從而學生自己得出圓錐體體積公式：V=■Sh

學生通過親自動手操作，自己發現問題，解決問題，調動了學習興趣。通過這樣的教學情境設計，不但使學生對學習數學產生樂趣，而且有助于培養學生勇于探索、大膽創新的精神。

三、課尾趣猶在

鞏固新知時，都應注意巧妙地設計一些思考性較強的問題，激發學生的學習興趣，使其產生強烈的學習欲望。

課快結束時，我設計了一道具有思考性的題目：如一個圓柱體量杯盛有一定的水，老師將一塊不規則的石子放進去，同學們能否求出這塊石子的體積？（提示學生：水位上升，自己量一量水位上升的高度）這樣的題目能吸引學生的注意力，達到“課業結束趣猶在”的效果。

總之，要激發學生學習的興趣，首先是使學生對學習有一個正確的認識，這是學習的動力源泉。其次，是技術性問題，即如何激發學生的學習興趣。一句話，抓住學生的興趣點。他們常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對實驗、操作感興趣，對競賽和游戲等感興趣。以培養學習興趣為核心，全方位激發學生的學習熱情。

（作者單位 貴州省望謨縣樂元鎮平朗小學）