開展生本教育，構建有效的思想品德課堂

摘 要：生本教育作為一種新的教育理念，反映了素質教育的內涵，突出了學生的主體地位，體現了尊重學生、發展學生的原則，將學生當成學習的主人。小學思想品德教師一定要歸納和總結以往課堂教學經驗，這樣才能夠讓生本教育更好地為課堂教學服務，構建有效的思想品德課堂。

關鍵詞：生本教育；思想品德；課堂

小學教師應該讓學生成為學習的主人，在課堂教學中，教師是學生學習的服務者，要相信小學生的能力，以學生為本，激起學生們求知欲。

一、充分發揮學生的主體地位，讓學生成為學習的主人

在以前的課堂教學中，教師的地位是至高無上的。課堂教學主要是以教師灌輸的方式為主，學生只是被動地接受教師所講的內容，學生的思維處于不動的狀態，不會積極地思考問題。因此，學生就會越聽越煩、越聽越困。生本教育就是要改變這種狀態，以教師為本的模式向以學生為本的模式轉變，讓學生成為課堂的主人，充分發揮學生的主體地位，使學生能夠得到全面的發展，開發他們的素質以及潛能。改變教育理念和教育方式，轉變角色，讓學習者掌握學習的主動權，使學生的主體作用得到有效的發揮，良好的師生關系有助于學生更好地開展自主學習，學生積極的思考與交流溝通，使教師的課堂教育內容更加豐富。在思想品德課堂教學中，教師的主導地位更有利于調動起學生的學習積極性與學習熱情。

二、利用合作交流的學習方式，開發學生的潛能

生本教育注重的是學生資源的充分開發與利用，讓學生盡快地成為學習的主人，使他們能夠積極主動地進行學習，學習更多的知識。但是，并不是所有的學生都能夠積極主動地去學習。于是，作為教師，就要想辦法去調動起學生學習積極性與欲望，使他們知道如何學習。想要他們能夠積極主動地學習，教師就要根據所學的知識內容創設一定的教學情境，調動起他們學習的主動性。比如，在講思想品德三年級上冊《伴你教品德與社會》中“我長大了”這一知識內容之前，我沒有讓學生去預習知識，而是在學習該部分內容之前，讓他們從不同角度去了解父母對自己所做的事情。上課之前，讓學生去采訪一下父母對他們所承擔角色的看法，讓學生感受到父母對他們的養育之恩。在課堂上，讓學生說一下父母對他們所說的心里話，創造出一種溫馨的課堂教學氣氛，激起學生的內心情感，體會到父母他們的愛，搭建一個溝通交流的平臺。在這個溫暖的家庭之中，學生一天天地健康長大。在你們享受美好生活的同時，作為一個家庭成員，你應該做些什么呢？該承擔什么責任呢？然后將學生分成小組交流討論。通過這樣的課堂教學設計，有助于學生逐漸認識到自己在家庭中的角色，慢慢地就會對家庭有一個新的認識與了解，逐漸地就會有責任感，在這個過程中意識到自己對家庭的責任。

三、營造合適的教學情境，調動學生的學習熱情

以前的課堂教學方式為：教師一步步地教，學生一步步地學，以這種教學方法教學，學生的思維比較固定、不活躍，他們也只適合應試考試，不適合從事研究工作。然而，如今社會需要的是具有創新精神以及創新能力的創新型人才，由此可以看出，應試教育培養出來的人才已經不能適應社會發展的需要，要對教育方法進行創新與改革，探索出適合社會發展需要的教學方式。生本教育提倡合作研究的學習方式，能夠培養小學生獨立思考能力和團結與協作意識以及自主創新精神，使學生的潛能得到有效的開發，也有助于其人際交流和溝通能力培養與提高。

合作探究學習，在學習之前要收集一些資料。例如，學習思想品德三年級上冊《伴你教品德與社會》中“生活中的安全”這一知識內容時，創設這樣的教學情境：東東一個人在家，有人來敲門，同時他還說出了自己父母的名字，一時東東不知該怎么辦了。然后教師將學生分成小組，模擬上訴案例，自己想辦法解決，看看哪一組的解決方法最好。有小組直接就給陌生人開了門，認為他都已經說出自己父母的名字了，一定是父母的朋友，應該不會是壞人；有的小組是給父母打電話求證，如果真有此人就讓他進來，不然就不會給他開門；教師進而提出問題，如果聯系不到父母，那人又說有急事一定要進來，你們該怎么辦？經過教師的指導以及學生的討論，最后得出：在遇到這種情況時就要將有關情況告訴鄰居，讓鄰居幫助解決。通過學生的創設情境表演，讓他們意識到不可以隨便給陌生人開門等。

生本教育可以激起學生的學習積極性與學習熱情，開發他們的潛能以及使得小學生的素質與能力有所提升，使他們真正成為學習的主人。生本教育不僅注重學生知識的生成，更重要的是它注重的是提高學生的價值，在小學思想品德課堂中，開展生本教育，能夠使小學生學得更加主動與積極。

參考文獻：

[1]莫建龍.在前置性作業中提升思想品德課教學效果：生本教育在思想品德課中的實踐研究[J].試題與研究：教學論壇，2011.

[2]牛峰.預學練，讓后進的學生擁有奮飛的翅膀：思想品德課生本教育小議[J].新課程學習：學術教育，2010（11）.

（作者單位 江蘇省常熟市少年之家）