巧用課本插圖 點亮思想品德課堂

摘 要：新課程標準下的思想品德課教材以圖為主，圖文并茂，所含“知”“情”“意”“行”的信息量很大。在教學中，充分發揮插圖的教育作用，達到明理導行的目的，使學生的表述能力、寫作能力得到提高。

關鍵詞：插圖；思想品德；寫作能力

新課程標準下的粵教版思想品德課教材圖文并茂，既貼近學生生活，又符合初中生的年齡特點，學生易于接受。在教學中，充分利用插圖，既有助于引起學生的學習興趣，培養他們的觀察力、想象力和思維能力，又有助于提高學生的道德認識，達到明理導行的目的。在課堂教學中，教師應在引導學生欣賞插圖的同時，學會創造性地詮釋插圖，以審美的眼光審視這些插圖，做出自己的評價，拓展插圖中豐富的底蘊，不失為一個好的學習方法。

一、插圖符合中學生的實際生活

思想品德教材的插圖按照學生的思維過程、思維習慣和思維能力來展示學生學習、生活中所遇到的問題。比如，粵教版七年級第一課《我上中學了》，展示了陳杰與李輝的不同境遇，畫面反映了學生進入中學后的不同表現以及遇到的新問題和困惑，一方面，使學生如何適應最初的中學生活；另一方面，也使與李輝有同樣困惑的學生認識到進入新環境不適應是正常的現象?；浗贪婢拍昙壸詈笠徽n《擁抱美好的未來》，是探究園中畢業之前的一組插圖，反映了初三學生畢業之前不同學生遇到的焦慮、選擇等問題及如何對待、處理。這些問題都是學生面臨的實際問題，在課本的一頭一尾，幫助學生解決了問題。

二、生動的版式設計貼近學生的生活

思想品德教材插圖的內容基本上來自學生的生活，學生往往一看到插圖就能和自己的生活實際結合起來，通過對比上升到情感的高度，提高認識。如，粵教版七年級《我和父母》中的插圖“親子之間”，在父母與子女的尊重、關愛、理解和沖突的對比之中，能營造和諧的家庭氛圍，形成良好的親情關系。插圖以漫畫的形式和夸張的神態、動作呈現，有趣而又反映學生實際，符合初中生形象思維的特點。另外，圖片清晰、逼真，采用彩色印刷，提高了教材的觀賞性，對學生的學習情趣也有非常積極的影響。

三、巧妙利用插圖營造和諧的氛圍

插圖給教材添加了新的教學元素，作為教師，應很好地利用課文插圖導入新課，以直觀鮮明、真實感用活教材。思想品德課本的每一課幾乎都有開篇圖，它形象地給學生創設研討問題的情境，以畫面為載體向學生傳輸知識信息，點明該課研究的主題，頗有創意，在一定程度上給課堂教學增添了幾分色彩，在教學中靈活運用開篇圖創設教學情境，可以把學生的興趣遷移到知識的理解掌握上來，收到事半功倍的效果。

四、運用插圖，培養學生語言表達和寫作能力

中學生由于知識面和閱歷的增加，語言應用能力、口頭表達能力及寫作能力都有了一定程度的提高和發展。但是，他們的語言能力還是有一定限度的，口頭表達有時缺乏邏輯或過于簡單。特別是新課改后，對學生的理解、分析、歸納和語言表達能力的要求都有提高，如，遇到小論文寫作無話可說、無事可寫時，教師可充分利用插圖這一直觀手段。例如，在講授八年級上冊引導學《與人為善》一課時，充分利用插圖《一只手套》這組漫畫，引導學生觀察圖畫中的人物、場景，并且細致捕捉人物的神情、動作、姿態之后，鍛煉學生用口頭語言表達圖畫的內容，在學生看、說的基礎上，并讓學生在課后根據漫畫內容寫一篇《“一只手套”的啟示》的小論文。這樣，既讓學生加深了對圖意、知識點的理解，實現了課標，又鍛煉了學生的語言表達能力和寫作能力。當然，這種語言能力的培養并非通過幾次簡單的練習就能完成，而是要在教師鍥而不舍的培養和訓練下得以逐步提高的。從簡單地說一兩句話，到說幾句意思連貫的話，到說一段意思連貫的話，再到重點部分說得具體、說得詳細等，循序漸進、逐步提高，使之達到表述能力、寫作能力的提高。

葉圣陶說：“圖畫不是文字的說明，卻可拓寬學生的想象，培養學生的美感。”巧用思想品德課教材中的插圖，為課堂教學服務，可使教科書具有躍出的生命，插圖作為思想品德教科書中的一個重要組成部分，好比一束鮮花，教師在教學當中應利用好插圖，使這束“花兒”鮮紅盛放，讓春色滿課堂。

參考文獻：

吳琴娟.活用課本插圖 點亮語文課堂.閱讀與鑒賞：上旬，2011（03）.

（作者單位 廣東省佛山市順德區梁開初級中學）