巧用課本插圖 點亮思想品德課堂

摘 要：新課程標準下的思想品德課教材以圖為主，圖文并茂，所含“知”“情”“意”“行”的信息量很大。在教學中，充分發(fā)揮插圖的教育作用，達到明理導(dǎo)行的目的，使學生的表述能力、寫作能力得到提高。

關(guān)鍵詞：插圖；思想品德；寫作能力

新課程標準下的粵教版思想品德課教材圖文并茂，既貼近學生生活，又符合初中生的年齡特點，學生易于接受。在教學中，充分利用插圖，既有助于引起學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和思維能力，又有助于提高學生的道德認識，達到明理導(dǎo)行的目的。在課堂教學中，教師應(yīng)在引導(dǎo)學生欣賞插圖的同時，學會創(chuàng)造性地詮釋插圖，以審美的眼光審視這些插圖，做出自己的評價，拓展插圖中豐富的底蘊，不失為一個好的學習方法。

一、插圖符合中學生的實際生活

思想品德教材的插圖按照學生的思維過程、思維習慣和思維能力來展示學生學習、生活中所遇到的問題。比如，粵教版七年級第一課《我上中學了》，展示了陳杰與李輝的不同境遇，畫面反映了學生進入中學后的不同表現(xiàn)以及遇到的新問題和困惑，一方面，使學生如何適應(yīng)最初的中學生活；另一方面，也使與李輝有同樣困惑的學生認識到進入新環(huán)境不適應(yīng)是正常的現(xiàn)象。粵教版九年級最后一課《擁抱美好的未來》，是探究園中畢業(yè)之前的一組插圖，反映了初三學生畢業(yè)之前不同學生遇到的焦慮、選擇等問題及如何對待、處理。這些問題都是學生面臨的實際問題，在課本的一頭一尾，幫助學生解決了問題。

二、生動的版式設(shè)計貼近學生的生活

思想品德教材插圖的內(nèi)容基本上來自學生的生活，學生往往一看到插圖就能和自己的生活實際結(jié)合起來，通過對比上升到情感的高度，提高認識。如，粵教版七年級《我和父母》中的插圖“親子之間”，在父母與子女的尊重、關(guān)愛、理解和沖突的對比之中，能營造和諧的家庭氛圍，形成良好的親情關(guān)系。插圖以漫畫的形式和夸張的神態(tài)、動作呈現(xiàn)，有趣而又反映學生實際，符合初中生形象思維的特點。另外，圖片清晰、逼真，采用彩色印刷，提高了教材的觀賞性，對學生的學習情趣也有非常積極的影響。

三、巧妙利用插圖營造和諧的氛圍

插圖給教材添加了新的教學元素，作為教師，應(yīng)很好地利用課文插圖導(dǎo)入新課，以直觀鮮明、真實感用活教材。思想品德課本的每一課幾乎都有開篇圖，它形象地給學生創(chuàng)設(shè)研討問題的情境，以畫面為載體向?qū)W生傳輸知識信息，點明該課研究的主題，頗有創(chuàng)意，在一定程度上給課堂教學增添了幾分色彩，在教學中靈活運用開篇圖創(chuàng)設(shè)教學情境，可以把學生的興趣遷移到知識的理解掌握上來，收到事半功倍的效果。

四、運用插圖，培養(yǎng)學生語言表達和寫作能力

中學生由于知識面和閱歷的增加，語言應(yīng)用能力、口頭表達能力及寫作能力都有了一定程度的提高和發(fā)展。但是，他們的語言能力還是有一定限度的，口頭表達有時缺乏邏輯或過于簡單。特別是新課改后，對學生的理解、分析、歸納和語言表達能力的要求都有提高，如，遇到小論文寫作無話可說、無事可寫時，教師可充分利用插圖這一直觀手段。例如，在講授八年級上冊引導(dǎo)學《與人為善》一課時，充分利用插圖《一只手套》這組漫畫，引導(dǎo)學生觀察圖畫中的人物、場景，并且細致捕捉人物的神情、動作、姿態(tài)之后，鍛煉學生用口頭語言表達圖畫的內(nèi)容，在學生看、說的基礎(chǔ)上，并讓學生在課后根據(jù)漫畫內(nèi)容寫一篇《“一只手套”的啟示》的小論文。這樣，既讓學生加深了對圖意、知識點的理解，實現(xiàn)了課標，又鍛煉了學生的語言表達能力和寫作能力。當然，這種語言能力的培養(yǎng)并非通過幾次簡單的練習就能完成，而是要在教師鍥而不舍的培養(yǎng)和訓練下得以逐步提高的。從簡單地說一兩句話，到說幾句意思連貫的話，到說一段意思連貫的話，再到重點部分說得具體、說得詳細等，循序漸進、逐步提高，使之達到表述能力、寫作能力的提高。

葉圣陶說：“圖畫不是文字的說明，卻可拓寬學生的想象，培養(yǎng)學生的美感。”巧用思想品德課教材中的插圖，為課堂教學服務(wù)，可使教科書具有躍出的生命，插圖作為思想品德教科書中的一個重要組成部分，好比一束鮮花，教師在教學當中應(yīng)利用好插圖，使這束“花兒”鮮紅盛放，讓春色滿課堂。

參考文獻：

吳琴娟.活用課本插圖 點亮語文課堂.閱讀與鑒賞：上旬，2011（03）.

（作者單位 廣東省佛山市順德區(qū)梁開初級中學）