《氫氧化鈉在空氣中變質(zhì)的探究》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

【課題分析】

本節(jié)課圍繞“放置于實(shí)驗(yàn)室一定時(shí)間氫氧化鈉會(huì)變質(zhì)”的話題，從“它是否變質(zhì)了”“它是否全部變質(zhì)了”“變質(zhì)后的它如何處理”等三個(gè)方面展開(kāi)，通過(guò)這些真實(shí)問(wèn)題的解決，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的思維方式，并進(jìn)行自我探究、能力遷移等綜合能力的訓(xùn)練，同時(shí)進(jìn)一步鞏固部分酸堿鹽知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)操作。

【教學(xué)策略】

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容意圖是：圍繞上面提到的三個(gè)方面的問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出設(shè)想、相互討論，由此得出最合理的實(shí)驗(yàn)方案。最后小組合作實(shí)驗(yàn)，由實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)最終去驗(yàn)證自己的猜想，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力等多方面的科學(xué)探究素養(yǎng)，讓學(xué)生在合作、交流的教學(xué)環(huán)境中掌握、提升教學(xué)內(nèi)容。

二、教案

【課程目標(biāo)】

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

能有意識(shí)地從日常生活中發(fā)現(xiàn)一些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出有價(jià)值的結(jié)論。熟練掌握書(shū)寫(xiě)探究活動(dòng)報(bào)告的方法。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)

1.掌握基本過(guò)程和方法，能熟練進(jìn)行探究活動(dòng)。

2.能主動(dòng)與組內(nèi)外的同學(xué)討論交流，清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)，形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1.能體會(huì)活動(dòng)樂(lè)趣，體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

2.通過(guò)小組合作、組內(nèi)外的交流，培養(yǎng)學(xué)生善于合作、交流、實(shí)踐等科學(xué)精神。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：熟練掌握探究過(guò)程和方法。

難點(diǎn)：合理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，領(lǐng)悟化學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

【探究方法】

創(chuàng)設(shè)情境、興趣引導(dǎo)、分組實(shí)驗(yàn)探究。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）導(dǎo)入（復(fù)習(xí)引入）

氫氧化鈉變質(zhì)的因素：氫氧化鈉易與空氣中的二氧化碳起反應(yīng)而變質(zhì)，對(duì)應(yīng)方程式為： 。

展示一瓶實(shí)驗(yàn)室放置一段時(shí)間的氫氧化鈉，讓學(xué)生分組討論。根據(jù)情境，闡述觀點(diǎn)。

（二）探究氫氧化鈉是否變質(zhì)

1.設(shè)計(jì)驗(yàn)證氫氧化鈉已變質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方案。

2.隨堂實(shí)驗(yàn)并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象判斷自己的觀點(diǎn)是否正確。

3.注意反思和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，小組之間交流、分析不同現(xiàn)象的原因。

（三）課堂反思

（四）課堂總結(jié)

（五）典題賞析

1.下列4種試劑，不能用來(lái)檢驗(yàn)在空氣中久置的氫氧化鈉溶液是否變質(zhì)的是（ ）

A.澄清石灰水 B.稀鹽酸

C.無(wú)色酚酞 D.氯化鈣溶液

2.探究變質(zhì)NaOH固體中碳酸鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

（六）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

甲組同學(xué)：稱取20.0 g樣品，放入足量的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為14.6%的稀鹽酸，直到反應(yīng)停止，共收集到4.40 g二氧化碳。

乙組同學(xué)：稱取20.0 g樣品，加水配成溶液，向溶液中加入過(guò)量的澄清石灰水。過(guò)濾、洗滌、干燥，共得到白色沉淀10.0 g。

（七）解決問(wèn)題

根據(jù)兩組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，請(qǐng)你幫助他們計(jì)算出樣品中碳酸鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)： 。（請(qǐng)寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程：Ca：40 C：12 O：16 H：1 Na：23）

（八）課后拓展延伸

三、教后感

對(duì)于這堂課的設(shè)計(jì)，我認(rèn)識(shí)到，探究過(guò)程實(shí)質(zhì)上類似于科學(xué)研究的過(guò)程，教師是情境創(chuàng)設(shè)者，是方法過(guò)程的引導(dǎo)者，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，能在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能正確地解決問(wèn)題。

教師對(duì)學(xué)生主體性意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的度的把握都需要我們?cè)诮窈蟮膹?fù)習(xí)課堂中采取方法，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生成為課堂的主角，在復(fù)習(xí)課堂上盡可能多地暴露出學(xué)生已學(xué)知識(shí)的欠缺之處，然后有針對(duì)性地去解決不足，達(dá)到鞏固舊知識(shí)、提升綜合能力的目的，最終讓學(xué)生有新的收獲，我想這才是常態(tài)復(fù)習(xí)課中的最有效課堂。

（作者單位 江蘇省大豐市初級(jí)中學(xué)）