勞動課堂上如何發(fā)揮學(xué)生的主體能動性的策略

摘 要：現(xiàn)代課堂必須實施創(chuàng)造性教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，使學(xué)生從小養(yǎng)成勞動創(chuàng)造的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：勞動；積極；實踐

筆者認(rèn)為，小學(xué)勞動課要求學(xué)生既動腦又動手，手腦并用。鑒于此，我在勞動課堂教學(xué)中實施了以下教學(xué)策略。

策略之一：注重遷移

1.方法的遷移

勞動課教學(xué)既有知識的學(xué)習(xí)，也有操作的實踐。勞動課要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用，讓學(xué)生充分讀書、思考、討論、存疑、解疑、指導(dǎo)實踐。

2.技能的b727b3d382968870455dda12c28ccba8遷移

已經(jīng)掌握了的勞動技能能促進(jìn)新技能的形成，在教學(xué)“種植”這一系列技能時，掌握了小樹的種植方法后，再來學(xué)種花、種青菜、種絲瓜。在勞動課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生遷移的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類似的學(xué)習(xí)內(nèi)容的對照，于大同中見小異，探幽發(fā)微，刻意求新。

策略之二：優(yōu)化方法

1.在合作基礎(chǔ)上適當(dāng)開展各類競爭

競爭是激勵學(xué)生好勝心，取得優(yōu)良勞動成果的手段。它是利用情感動力功能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效方式。例如：課前可采用自由組合小組預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，收集有關(guān)材料，進(jìn)行嘗試性的實踐；課中針對勞動過程開展個人或團(tuán)體競爭；課后，對勞動成果可開展橫向的自我競爭，使自己在不斷競爭中提高、超越。這樣的競爭不是傳統(tǒng)的班級教學(xué)那樣爭唯一的“贏家”，這樣的競爭必須建立在與他人合作的基礎(chǔ)之上。

2.用合作競爭的方式進(jìn)行互評

學(xué)習(xí)之后要讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)實踐，同時對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評估，目的是讓學(xué)生正確認(rèn)識自身，同學(xué)之間虛心學(xué)習(xí)、優(yōu)勢互補。例如：在勞動實踐之后，可以讓學(xué)生對自己的實踐過程進(jìn)行總結(jié)歸納，得出實踐經(jīng)驗，在全班進(jìn)行交流，然后根據(jù)學(xué)生間的互評，加以修改，使勞動方法在互評中趨于完善。

策略之三：巧用媒體

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

利用“CAI”創(chuàng)設(shè)新穎有趣的導(dǎo)課情境，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣，活躍課堂氣氛。如教學(xué)《水果拼盤》一課，新課伊始打開計算機(jī)，屏幕上顯示出拼盤實例，讓學(xué)生一幅幅地欣賞，栩栩如生的拼盤令學(xué)生無比驚奇，猜想一定出自藝術(shù)家之手。課堂氣氛十分活躍，從而積極主動地開始了新知識的學(xué)習(xí)。

2.展示過程，突破難點

勞動課教學(xué)如果運用“CAI”，展示學(xué)生認(rèn)知的過程，把學(xué)生的聽覺、視覺等協(xié)同利用起來，從而達(dá)到其他教學(xué)手段達(dá)不到的效果。如《種蠶豆》一課，因為學(xué)生從小在城市長大，對于農(nóng)活大多一無所知，再加上蠶豆有六個生長環(huán)節(jié)：（1）選種；（2）浸種；（3）播種；（4）澆水施肥；（5）田間管理；（6）收獲等，運用“CAI”展示，過程一目了然。

（作者單位 山東省濰坊市奎文區(qū)濰坊中新雙語學(xué)校）