小班化教學背景下學生復習模式初探

摘 要：在小班化教學背景下，如何改變傳統復習課教師講得口干舌燥、學生聽得頭昏腦漲；教師挖空心思編題，學生盲然無緒練習的教學模式。而讓學生自覺參與復習全過程，變被動接受為主動探索，變單一的教師講、學生聽為生生互動、師生互動。從而把英語復習主動權交給學生，培養學生大膽表達、積極合作的能力，充分發揮小班化英語教學的優勢，從而提高學生語言交往的能力，并通過英語復習課教學培養學生的創新能力。

關鍵詞：知識歸納；質疑答辯；求解復習；教師點撥

該復習動詞的過去式了，之前采用先梳理教材，再語法講解加練習的教學模式。我決定換種方式，課前我讓學生自己對動詞過去式總結，理出書面描述。要求言簡意賅，詳細完整并結合有關例子。隔日查看學生小組合作成果，部分學生完全是語法知識摘抄，而有的學生雖有些自我認識，但總結不夠詳細完整。從中選出五位認識深刻、總結詳盡的學生代表，由他們進行口頭表達總結。總結完畢后我覺得這樣尚不能讓全班同學參與，便突發奇想決定模仿電視節目中的搶答形式進行知識復習。

于是我鼓勵學生圍繞動詞過去式向五位學生代表提出相關問題，由他們進行搶答。學生們爭相對他們進行提問，在提問過程中我發現有的問題非常好，是學生深思熟慮過的而且是平時大家可能容易忽視的問題。俗話說：“問與學，相輔而行者也。”問題在一定程度上能說明一個人認真思考的程度。……