小學作文教學的幾點體會

摘 要：以《義務教育語文課程標準（2011年版）》為標準，引導學生正確認識作文、指導學生作文、采用多樣化的訓練方式開展作文教學、加強學生作文修改能力的培養，解決學生寫作文無話可說、無內容可寫的問題。

關鍵詞：作文；指導；訓練；修改

作文是學生正確地理解和運用祖國語言文字進行書面表達的形式，是學生語文能力的主要體現。因此，作文教學既是語文教學的重點，也是難點。為了讓學生作文有話可說，有內容可寫，我從以下幾個方面進行了嘗試。

一、引導學生正確認識作文

從語文課程標準中我們可以看到，新課標的提法較之于舊課標有了很大的改變。從寫話——習作——寫作，不同的學段提出了不同的要求，小學階段是寫話——習作。提法的改變，就是為了降低小學生的寫作難度，表明小學階段的作文是練筆，練習寫下自己的見聞、感受和想象。課標有意降低難度，意在消除學生對作文的神秘感，打消學生的畏難情緒，克服作文要“作”的心理障礙。作文就是寫話，我手寫我口，我手寫我心。小學生寫作文就是練習把自己親身經歷的事情或把自己聽到的、看到的、想到的事寫下來，也就是說把自己的所見、所聞、所思、所感用自己的話寫出來。怎么想怎么說就怎么寫。所以，老師要鼓勵學生多看、多想、多寫，放開膽子寫；要讓他們養成留心周圍事物、樂于書面表達的好習慣。老師要因勢利導、認真指導，讓學生正確認識作文，掌握正確的作文方法。

二、從內容入手指導學生作文

缺乏生活感悟或不善于發現，是作文沒內容可寫的重要原因。不解決“寫什么”的問題，“怎么寫”的問題就無從談起。因此，從內容入手，就不只是老師指導學生寫什么內容和怎樣寫的問題，更重要的是要讓學生明白作文的內容就是來源于生活中的素材，并有目的、有計劃地組織學生接觸自然，接觸社會，培養學生觀察和思考的能力。作文課上要激發學生作文的興趣和愿望，開闊學生的思路，使學生有內容可寫，然后再引導學生把從閱讀中學到的基本功，運用到自己的作文中。

三、作文訓練的方式要多樣

命題作文是作文訓練的方式之一。每次作文，老師都應站在學生的角度，想想提出的作文要求是不是每個學生都有內容可寫，一定要給學生留有選擇作文內容的空間。此外，還要引導學生寫出不同體裁的文章，不僅要練習寫記敘文，還要寫應用文。要鼓勵學生結合日常生活和學校活動經常練習。學生作文練習除了E/rPYSJPiBqTVAsC7CeGjA==作文課上的習作外還要鼓勵學生多練筆，養成良好的習作習慣。低年級可以練習寫觀察日記，中年級練習寫片段，高年級練習寫篇章。同時，老師要善于發現學困生的進步，幫助他們樹立寫好作文的信心，使全體學生的作文能力都得到提高。

四、重視學生自己修改作文的指導

傳統的作文教學模式就是學生寫老師改。結果是學生缺乏責任心，費時多、收效小。引導學生修改自己的作文，應當是作文訓練的重要任務。讓學生明確自己的作文有哪些進步，還存在哪些不足。讓學生學會怎樣斟酌表達方式，使作文條理更清楚，語句更通順，字詞、標點更恰當。指導學生修改作文要從讓學生練習作文抓起，從內容到形式、從詞語到段篇，逐步培養學生修改作文的能力，使學生朝著能寫、能改的境界穩步前進。

語文是一門實踐性很強的課程，作文更是如此。正如魯迅先生所說：“作文，優于多看、多寫，此外并無心得和方法。”我相信，只要老師們能充分相信學生，堅持從作文內容、作文方式、作文修改諸方面進行科學指導，多讓學生實踐，學生的寫作水平就一定會不斷提高。

參考文獻：

肖川.義務教育語文課程標準（2011年版）解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2012.

（作者單位 陜西省橫山縣特殊教育學校）