初探小學語文教學中思維能力的培養(yǎng)

摘 要：孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”思維訓練從來都應該是學科教育的重中之重。小學語文課堂中的思維訓練，不管是在理論探討還是實際操作方面，都取得了重大的突破。

關鍵詞：小學語文教學；思維能力；培養(yǎng)

思維是人腦對客觀事物一般特性和規(guī)律的一種概括性的、間接的反映過程。語文是一門工具學科，是學習其他學科的基礎，是進行思維活動的前提。語文教學承擔著學習知識和培養(yǎng)能力的任務，在學習知識的同時又培養(yǎng)了能力，尤其是思維能力的培養(yǎng)，下面我就談談我培養(yǎng)學生思維能力的一點經驗。

一、在聽中思考

“聽”是學生思維能力培養(yǎng)的先決條件，當聽到的在學生頭腦中迅速加以內化，轉化成認知結構，這種認知結構是知識點鏈再構成知識面的邏輯體系。《風箏》這課我沒有過多的講述，第一課時就是運用現代教學手段動畫結合，讓學生聽，每聽一遍讓學生討論：你從錄音和畫面上聽出了什么？學生甲：我從錄音畫面上聽出了高興；學生乙：我聽出了歡樂；學生丙：我聽出來了好像我也長出了翅膀，飛過了田野，飛過了樹梢，飛上了高高的藍天；學生丁：我聽出放風箏孩子的自由自在，無拘無束……接下來再聽，四個人一小組進行討論，再推薦一人發(fā)言。有的發(fā)言說，我聽到了他們童心在迸發(fā)；有的說我聽到了他們心中的憧憬；有的說我聽到了他們心中的希望；有的說我聽到了他們的童真童趣。然后又聽，聽后由學生總結發(fā)言，他們講得真好，有的同學特別用心。