淺談對(duì)初中生語(yǔ)文課外讀物的推薦與指導(dǎo)

摘 要：初中語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生視野、活躍學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生智力，具有不可替代的作用。因此，要有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和文化素養(yǎng)，適應(yīng)當(dāng)今信息化社會(huì)發(fā)展的需要，就必須切實(shí)組織和開(kāi)展好課外閱讀活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中生；語(yǔ)文；課外閱讀；指導(dǎo)藝術(shù)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“課外閱讀，用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)?！闭n外閱讀，在學(xué)生面前展現(xiàn)了一個(gè)聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的奇妙世界。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“初中生要學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”可見(jiàn)，課外閱讀舉足輕重。

一、課外讀物的選擇推薦

初中語(yǔ)文課外讀物的推薦，必須符合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，剛?cè)氤踔械膶W(xué)生仍愛(ài)幻想，因此，可推薦他們讀一些探險(xiǎn)和探秘的故事。如笛福的《魯濱遜漂流記》、吳承恩的《西游記》、斯威夫特的《格列佛游記》等。初二年級(jí)學(xué)生的思維已開(kāi)始由形象思維向抽象思維發(fā)展，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)水平也有較大提高。此階段推薦學(xué)生閱讀一些古今中外的名家名作，如魯迅的《朝花夕拾》、施耐庵的《水滸傳》、左拉的《金錢(qián)》等。為了讓學(xué)生感受時(shí)代氣息，可以推薦他們閱讀一些期刊雜志，如《讀者》《青年文摘》《智慧背囊》等。

二、設(shè)計(jì)好課外閱讀指導(dǎo)課

讀物的介紹方式、方法至關(guān)重要，豐富多彩、靈活多樣的讀物介紹往往能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，喚起他們一睹為快、非讀不可的欲望。

1.利用影視劇激趣。我們經(jīng)?？吹竭@種現(xiàn)象，一部影視劇在熱播時(shí)，它的小說(shuō)或劇本同時(shí)也十分暢銷(xiāo)，這說(shuō)明影視劇是激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)、引起其閱讀興趣的手段之一。現(xiàn)在優(yōu)秀影視劇精彩紛呈，我們應(yīng)充分利用這些促讀手段以獲得事半功倍的效果。如在課堂上讓學(xué)生看電視劇《西游記》中的精彩片段“真假美猴王”，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x《西游記》原著。

2.借用名家或媒體的評(píng)價(jià)。在不少名家著作中都談到他們的讀書(shū)體會(huì)或者對(duì)某篇文章的評(píng)價(jià)，各類(lèi)媒體也有專(zhuān)門(mén)的評(píng)書(shū)薦書(shū)欄目。教師如能將這些材料提供給學(xué)生，就能借助名人和媒體宣傳評(píng)價(jià)的影響，增強(qiáng)讀物的吸引力。如推薦學(xué)生閱讀《水滸傳》時(shí)，可利用明末清初評(píng)點(diǎn)家金圣嘆：“天下之文章，無(wú)有出其右者。”和毛澤東：“《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》和它，誰(shuí)不看完這三部小說(shuō)，誰(shuí)就不算中國(guó)人?！钡狞c(diǎn)評(píng)來(lái)激起學(xué)生的閱讀興趣。

3.閱讀作品中的精彩片段。閱讀作品中優(yōu)美的段落或講述其中引人入勝的故事片段，也可引起學(xué)生閱讀的興致。如介紹斯威夫特的《格列佛游記》，可用大屏幕出示部分離奇情節(jié)的精彩段落，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。

三、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)

讀書(shū)筆記的寫(xiě)法多種多樣，常見(jiàn)的有以下幾種：一是圈點(diǎn)勾畫(huà)法，凡自己的書(shū)，可在讀書(shū)時(shí)用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)，在書(shū)上留下閱讀痕跡，或者在書(shū)的空白處，簡(jiǎn)要寫(xiě)上對(duì)某一句段的評(píng)析。二是摘錄法，把自己喜歡的新鮮的詞語(yǔ)或生動(dòng)精彩的片段或認(rèn)為重要、有實(shí)用價(jià)值的歷史典故、名言警句等分類(lèi)抄錄下來(lái)，增加積累。三是心得體會(huì)法，也就是讀完一篇文章或一本書(shū)后，仔細(xì)地回味一下，可就閱讀中感受最深的一點(diǎn)寫(xiě)出自己的所思所想?？傊?，要讓學(xué)生充分感受到閱讀積累對(duì)于自身提高的作用，從而長(zhǎng)久地保持閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量而是閱讀、閱讀、再閱讀?！蔽覀兘處煈?yīng)該以開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)為己任，把學(xué)生的眼光引向課堂外無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)海洋。讓閱讀成為終身的習(xí)慣！

參考文獻(xiàn)：

[1]林慧.對(duì)中學(xué)生課外閱讀狀況的思考[J].語(yǔ)文月刊，2010（2）.

[2]曹明海.理解與建構(gòu)—語(yǔ)文閱讀活動(dòng)論[M].青島海洋大學(xué)出版社，2005.

（作者單位 江蘇省沭陽(yáng)縣建陵中學(xué)）