英語教學與興趣培養

教師雖不是設計師，但卻為社會培養了無數的設計師。教師肩負著教育人、鼓舞人、塑造人的重任。面對一個個愛好不同、興趣各異的學生，教師怎樣才能使他們專注課堂呢？在英語教學中，教師要努力創造一種輕松愉悅的教學氛圍，喚起學生學習的興趣。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中指出：“興趣是一種精細而淘氣的東西，形象地說，是一枝嬌嫩的花朵，有千萬條細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給她提供滋養。”這段話闡明了興趣培養的艱苦性和復雜性。一個優秀的教師，一定要善于發現和利用每一寸培養興趣的“潮濕的土壤”。

學習興趣在學生的學習中具有重要的作用。古今中外不少思想家、教育家、心理學家都十分關注興趣的培養。在我國，早在2000多年前，孔子就很重視學習興趣，認為這是調動學習積極性的重要條件。他指出：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”朱熹認為“教人未見意趣，必不樂學。”斯賓塞主張“教育應當是快樂的，快樂的情感狀態有利于學生的活動。”“進步教育”學派的代表人杜威則提出了“興趣中心論”，他說：“興趣是生長中能力的信號和象征，興趣顯示著最初出現的能力。”

教學的最高境界是教師的樂教、學生的樂學。成功達到這一境界的關鍵是：加強師生的雙向信息反饋，不斷解決教與學產生的矛盾，積極建立和諧融洽的師生關系。從事多年的教育活動，我深深認識到：“快樂教育”即以培養學生學習情趣為核心，以“樂教”“樂學”為特色，喚起學生對英語學習的興趣。那么，究竟如何使學生對英語學習產生興趣，使課堂成為學生們求知的樂園呢？我認為必須把握好以下三個環節。

一、排除心理障礙，激發學生學習的愿望

俗話說：“親其師，信其道。”學生學習的興趣和毅力常以對教師的感情為轉移。如果教師把愛寓于教學之中，通過語言、動作、表情、姿態傳遞給學生，那么就會使學生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，由此而產生積極的情緒和良好的心境，促使學生在積極向上的精神狀態中愉快地學習，鼓起學習困難的勇氣，奮發進取。對于那些學習上暫時落后的學生，教師更應該注意多關心、多幫助、多輔導，努力捕捉他們在學習中的閃光點，及時鼓勵、表揚，排除學習的消極心理障礙。為了排除心理障礙，激發學生學習的愿望，教師課前要做的第一件事就是穩定情緒，把所有煩惱拋開，微笑進入教室，然后問候Good morning！How are you？Are you fine today等。其次是Free talk，讓學生談談自己的家庭、愛好、班級、偉大的人物、明星或組織對話表演。這樣做一方面是讓課堂充滿英語學習的氣氛，另一方面是進行“熱身賽”，讓學生的感覺、聽覺、思維等活躍起來，排除心理障礙，進入到和諧的英語學習狀態，為一節成功的教學課做好鋪墊。

教學過程不僅是一個知識傳授的過程，也是師生情感交流、彼此感染的過程。成長中的學生渴望溝通、理解、支持和幫助。和諧、融洽的師生關系在教學過程中發揮著特殊、奇妙的作用。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”在教學過程中，教師通過有效的方法建立和諧的師生關系，與學生成為知心朋友，使學生帶著一種高昂的情緒主動參與教學活動的始終，在寬松和諧的教學氛圍中，提升學生的創造意識、主動精神，促進學生全面素質的和諧發展，使教學活動達到真情交融、充滿生命活力的完美境界。

二、寓教于樂，寓教于玩，寓教于做

1.學習激發興趣——“樂學”

興趣是學習行為驅動系統中最現實、最活躍、最強烈的心理因素。而學生學習的興趣主要是靠教師改進教學方法、改革課堂結構、通過知識本身來激發。因此，課堂教學中要善于挖掘教材的“快樂因子”，力求教學內容新穎，教學方法靈活，教學形式多樣，使課堂教學興趣盎然，引人入勝。我們的教材有許多貼近生活實際的對話題材，如問候、自我介紹、購物、問路、打電話、借東西等，教學中教師應充分利用這些教材，組織學生進行角色扮演，并鼓勵學生不受教材限制，發揮想象，模仿教材，自編自演小對話。課堂中也可以通過游戲、競猜、猜謎、唱歌等活動，教師不斷的變換角色，使課堂氣氛生動、活躍，師生共同投入到教學中，讓學生在情境中感知、操練、鞏固、運用所學的知識。

2.引導學生參與——“會學”

“會學”是“樂學”的深層次表現，是學習嘗到“甜頭”之后內心深處的愉快，是真正的快樂。要做到這一點，教師必須深入鉆研教材，精心設計教學過程，引導學生主動地參與學習活動，使學生的“樂學”之舟，達到“會學”“學好”的彼岸。

教師可以把英語教學融于音樂、游戲、繪畫、表演藝術的活動之中，以此來激發學生學習興趣。學生好奇心強模仿能力強，他們喜歡唱歌、跳舞、繪畫、做游戲等活動，他們喜歡上有趣的課程。如果把課堂教學與有趣味的活動相結合，可獲得意想不到的效果，教師教得輕松，學生也學得愉快。作為英語教師，我們一定得把握火候，讓學生在笑聲中“開竅”。

3.促使學習成功——“愛學”

學生學習上的成功靠動機的激發，而對英語學習成功的心理體驗又能激發學生的求知欲。因此，課堂教學必須面對大多數，把全體學生都擺到“學習主人”的位置上。啟發、引導要講究目的性、層次性、針對性，讓每個學生都獲得學習成功的愉快感，使他們愛學習。英語雖然枯燥，但是對學生來說還是有誘惑力的。那么，究竟該如何讓學生對英語學習始終有一種濃厚的興趣呢？主要是應給他們創設情境，采取玩中學的方法。比如在學生學完一些簡單的對話后，教師在適當的時候讓他們裝扮成小記者，對他人進行采訪，這樣既激發了學生的學習興趣，又提高了教學效果，真正做到了學以致用。

三、科學地評價

科學地評價學生的學習成績，穩定學生良好的學習心態，保持濃厚的學習興趣，培養學生好學的責任感，這是使課堂成為學生們求知樂園的關鍵。

學生的態度、情趣、心境與教師對學生成績的評價密切相關。英語學習成績較差者為何以后往往學的都不好？除去智力因素、基礎不牢等因素外，沒有給予科學全面地評價也是一個重要的原因。因此，教師要樹立正確的“分數觀”“學生觀”。評價時一定要慎重，講究科學性和藝術性。善于引導學生從優勢中找出不足的地方，再接再厲，朝著更高的目標努力；當考試成績不理想時，要鼓勵學生不要氣餒，幫助學生共同分析錯誤原因，在與全班學生總體水平和自己以前的成績橫向、縱向的比較后，發現“進步的影子”，不斷強化學生“我能學好”“我要學好”的心理。促使他們積極而主動地投入到英語學習之中。

多年的教學使我感受到，我一直在苦苦追尋的“師生之間心靈交往的和諧境界”，似乎與我有了一絲絲親密接觸。學生們的心是一個個燃燒的火把，等待我們去點燃；學生們的心是一片片肥沃的土地，等待我們去開墾。教師真誠地把自己的所作所為、所思所感，毫無保留地呈現給學生，寓枯燥的知識教育、道德教育于鮮活的生活情境中，潤物細無聲地滋養了學生的心田，學生們就會自然地回報以熱情、真誠和精彩的表現。教師只要用心去教，再運用精巧的教育藝術，就能帶領學生走進純凈的智慧殿堂。

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（作者單位 陜西西安市第十一中學）